基于核心素養的普通高中課程文化初探

陳嵩

2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果在北京正式發布。“核心素養”一詞迅速成為基礎教育改革的關鍵詞。核心素養涵蓋文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，綜合體現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六大素養，具體表現為國家認同、理性思維等18個基本要點。核心素養的培育在于使學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，對于學校教育來說，即要實現核心素養理論的校本化重構與實踐。

課程作為核心素養培育的重要載體，是學校建設的核心，課程的理念和組織形態等共同組成了學校的課程文化。課程文化是學校教育哲學和文化建設的重要體現，因此，在核心素養校本化過程中，應注重核心素養與課程文化的融合，促進學生核心素養的生成，實現學生全面而有個性的發展。

我校由“平民教育家”袁毓煌先生創建于1932年，是株洲城區辦學歷史最悠久的中學，是湖南省示范性普通高級中學。2015年，學校提出 “文化立校、課改興校、質量強校”的發展策略，將文化傳承放在辦學首位，以課程改革為抓手，提升辦學品質。

一、更新課程理念，體現核心素養

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件精神，我校堅持“以人為本，以學生發展為本”的辦學理念，以“尊重個體差異、適應學生需求、促進和諧發展”為學校課程指導思想；以培養“學有所長、德行高尚、和諧發展、智慧生活”的優秀高中畢業生為課程目標，將“必備素養、學業基礎、個性專長”融為一體。這一課程指導思想與目標恰好與核心素養所強調的文化基礎、自主發展和社會參與相吻合，與核心素養的核心要義不謀而合。

“學有所長”即卓越的學業基礎，體現了核心素養中的“文化基礎”，強調通過人文、科學等知識的學習，培養學生寬厚的文化基礎，掌握人類優秀智慧成果，使學生發展成為有更高精神追求的人；“德行高尚、和諧發展”體現了核心素養中的“自主發展”，注重通過認識自我、完善自我、挖掘自我潛力，積極應對復雜的外部環境，明確人生方向；“智慧生活”即健全的公民素質，體現了核心素養中的“社會參與”，要求學生善于處理自我與社會的關系，培養現代公民所需具備的道德準則和行為規范，加強社會責任感，實現個人價值，做一個有理想、有擔當的人。

二、完善課程體系，落實核心素養

清華大學附屬小學黨總支書記、校長竇桂梅認為，不管是中學還是小學，都應為核心素養建立落地的框架。通過探索這所學校“原來有什么，現在有什么，將來要去向哪里”，再加以整合、優化，打造符合學校實際的核心素養校本表達體系，構建遵循人的成長規律，體現學校特色的課程體系。

根據《普通高中課程方案（實驗）》與基礎教育課程改革的趨勢，結合學校歷史與現實，我校構建了符合實際和發展需要的“三三”制書院課程架構?！叭敝茣赫n程學校課程由國家課程和書院課程兩大部分組成。其中，國家課程是學校核心課程，書院課程為校本特色課程。

國家課程分層是根據學生的學習特點和發展需求開展分層教學，從理性思維、批判質疑和人文積淀等出發培養學生學會學習的素養，培育學生的人文底蘊、審美情趣等。國家課程分層是將構成學業基礎的國家必修和選修I（即必選）課程分為基礎（A層）、拓展（B層）和個性化（C層）課程三層，通過分層學科課程著力體現國家課程校本化。校本課程以促進學生個性和諧發展為目標，根據學校歷史與現實分別設立建寧、徐家橋和慶云山三個書院，以三大書院整合校本課程體系，同時書院課程分為三個層次，分別為大眾基礎型（A層）、興趣拓展型（B層）和個性凸顯型（C層），通過分院分層突出校本課程特色化，促進學生自主發展，強調樂學善于、勤于反思，依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向，培養學生健全的人格。

建寧書院因學校坐落于三國時期東吳所設建寧郡所在地而得名，著眼于傳承人類文明，力爭做到古今中外，兼容并蓄，由中華傳統和世界經典兩大類課程組成。傳承型課程著眼于“國”字號校本課程研發，包括國語、國藝、國球、國術、國茶、國醫、國韻和國學經典經史子集；經典型課程側重于繼承世界經典，吸納其他文化精髓，包括經典中外戲劇排演、經典電影對白、經典文學作品賞析、經典建筑設計研究等。徐家橋書院著眼于學生興趣培養和內驅力的激發，幫助每位學生自主、和諧、個性發展，牽引學生走向成功，它由援助和引航兩類課程組成。援助性課程主要指學科延展課程，包括學科基礎援助課程、學科專項訓練課程和學科榮譽輔導課程。引航性課程主要指個性興趣課程，包括研究性學習課程、各類社團和五大校園主題節日課程（如科技節、閱讀節、藝術節、體育節、英語節）。慶云山書院更是立意“山”與“人”的關系，著眼于學生成長意志力和人生規劃能力的培養，培養其不畏險阻、勇攀高峰的堅韌品質和登高望遠、不斷進取的精神，由攀登和望遠兩類課程組成。攀登類課程包括體育俱樂部課程（如徒步、攀巖、籃球、足球、羽毛球等）和主題實踐課程（如軍事訓練、志愿者服務、行業崗位體驗、十八歲成人禮、青年黨校等）；望遠類課程主要指生涯規劃課程和國際視野課程。我校從核心素養出發，將核心素養作為課程再設計的依據、出發點，積極探索具有我校特色、符合我校學子成長需求的課程文化，即通過國家課程校本化、校本課程特色化，培養德行高尚、學有所長、和諧發展、智慧生活的社會中流砥柱，即具有健全的公民素質、卓越的學業基礎、突出的個性專長和必需的生活智慧的人才。

新版高中課程方案與課程標準即將出臺，作為普通高中應把握新一輪課程改革的契機，謀求新的內涵發展之路，從學校課程指導思想和課程組織形態等方面進行探索與創新，提高課程領導力，構建基于學生發展核心素養的學校課程文化，從而實現辦學有特色、教學有特點、學生有特質。

參考文獻：

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