造趣味課堂，學快樂數學

蘭小芳

1.創設生動情境，營造快樂氛圍

小學低年級數學教師要充分利用多媒體技術與傳統實物教具的結合，讓學生在情境體驗中去學習和感悟，從眼、耳、心三個層面去體驗數學的神奇。可在教學中適當多地引入現代多媒體技術將書面知識立體呈現，利用動畫、音效提升學生的視覺和聽覺體驗，將靜態的、無聲的、二維的教材知識轉化為動態的、三維的、有聲的教學素材，快速吸引學生的注意力，提高教學效率。

例如，在教學一年級上冊《認識10以內的數》的時候，教師可利用多媒體設備為學生們播放2008年北京奧運會開幕式上激動人心的倒數，很多學生都在觀看的過程中隨著那一朵朵綻放的煙花情不自禁地喊出“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1”，共同回顧那一激動人心時刻。這種具體化、生活化的情境能夠快速激活學生的熱情，吸引他們的注意力，順理成章地引入本課的教學，使他們絲毫不會感到枯燥和乏味。

總之，小學數學教師要學會在課堂上利用高新技術創設恰當的情境，讓學生在生動、有趣的畫面和音效所營造出的快樂氛圍中主動思考、積極參與，為后續的學習打好情感基礎。

2.開展趣味游戲，強化快樂體驗

游戲教學法立足于小學生愛玩的天性，所以在小學階段是非常受學生歡迎的一種教學方式，教師們也屢試不爽。游戲與數學的結合更是自古就有，一個個數學謎題就像一道道關卡，吸引著人們去破解，最大限度地調動了人挑戰自我的欲望。基于此，小學數學教師在課堂教學中也要善于結合課本和趣味游戲，讓學生在玩中無意識地動腦思考，達到潤物無聲的效果。

例如，在教學一年級上冊的《認識圖形》時，教師就可以和學生們玩一個“猜猜我是誰？”的小游戲，每兩個小組之間組成競爭關系，一個小組負責出題，在硬卡紙上畫好圖形，只給對方小組的一個代表看，由這一個代表進行口頭描述，同組成員必須猜對了才可繼續猜下一個圖形，一分鐘內猜對數量更多的小組獲勝。之后再在《有趣的七巧板》部分持續競爭，同樣的一分鐘時間限定，用七巧板拼出的圖形數更多的小組獲勝。學生在參與游戲的過程中，不知不覺地就鍛煉了自己的圖形聯想能力、方位掌握能力、知識整合能力和團隊協作能力等，不僅能快速高效地掌握學習的重難點，也能強化自身的快樂體驗，從而愛上數學課。

3.創新課后實踐，提倡快樂作業

小學生的童年應是快樂的，不應淹沒在題海中，數學教師要跳出機械化的書面作業模式，多多組織開展數學實踐活動，讓學生在有趣的課后實踐活動中快樂地鞏固所學知識，實現知行合一，不斷強化和提升能力。

例如，一年級上冊最開始的三節課《數一數 》《比一比》和《分一分》，都是非常適合開展課后實踐活動的課時，尤其是在學生在剛步入小學階段的起始部分，教師要把握好這個機會讓他們認識到學習不只是安安靜靜地看書、做題，還要做學習的有心人，做任何事都可以是一種“學習”。就拿《比一比》來說，教師可在課后組織學生一起相互測量身高、體重，比一比誰比較高、誰比較重。還可以讓學生們以打賭的方式先猜一猜哪一位同學比較重，最后再以體重秤上顯示的結果作為比較的標準，期間教師順便還可以教學生們如何識讀體重秤上的數字，讓他們學會自己測量體重，掌握一個新技能。而《分一分》也是如此，教師可鼓勵學生在家中把自己的玩具進行歸類，衣服也按照春、夏、秋、冬，上裝、下裝、配飾、顏色等標準進行分類，在鞏固所學知識的同時也幫媽媽分擔一點家務，這對于小學生來說是非常有益的一件事。

學習數學的目的是解決生活中的問題，具備透過現象看本質的思維能力，這僅僅靠課堂教學是很難完成的，需要教師給學生時間、空間去實踐、去探索，在動手動腦中發現數學的趣味，快樂學數學。

4.結語

興趣是引導學生學習最好的老師，有了興趣的指引，學生才會漸漸從一個被動的學習者轉變為主動的學習者。因而小學數學教師要在教學方法上下功夫，通過多媒體技術、游戲策略和創新實踐等方法，營造快樂的學習氛圍，讓學生們親身體驗快樂，把數學學習變成一件快樂的事。

參考文獻：

[1]任俊宇.淺析新課改下數學化小學數學教學設計[J].亞太教育，2016 （16）.

[2]李紹紅.芻議如何打造趣味化的小學數學課堂[J].中國校外教育（中旬刊），2017（4）.