職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)師資隱形消耗的研究

李棉

【摘 要】本文提出降低職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)師資隱形消耗，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平，是職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)急需解決的難題，對(duì)此給出減少職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)師資隱形消耗的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 多校區(qū)辦學(xué) 師資隱形消耗 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0084-02

我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，職業(yè)院校也處于不斷發(fā)展壯大的過(guò)程。隨著單獨(dú)招生、對(duì)口招生等招生形式的增加，職業(yè)院校的發(fā)展更加迅猛。職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚、整體水平高、人才拔尖、符合學(xué)校發(fā)展的師資隊(duì)伍，是當(dāng)前職業(yè)院校健康、持續(xù)發(fā)展的重要研究課題。我國(guó)職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，教學(xué)用地、學(xué)生住宿等資源隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大越發(fā)緊張。各職業(yè)院校為解決教學(xué)用地、學(xué)生住宿等資源緊張的難題，同時(shí)為學(xué)校發(fā)展搶占有利的地理位置，因此，多校區(qū)辦學(xué)成為越來(lái)越多職業(yè)院校的最佳選擇。但多校區(qū)辦學(xué)條件下師資隊(duì)伍建設(shè)的新問(wèn)題也隨之而來(lái)，各學(xué)校教師多采取“走教”的形式教學(xué)，無(wú)形之中師資的利用存在很大的隱形消耗。

師資隊(duì)伍是職業(yè)院校辦學(xué)的核心力量，同時(shí)也是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵性因素，如何降低職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)師資隱形消耗，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平，是職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)急需解決的難題。在多校區(qū)管理背景下，只有先了解多校區(qū)辦學(xué)的師資消耗，特別是省城與縣城多校區(qū)辦學(xué)條件下的師資消耗，才能更好地研究多校區(qū)辦學(xué)的師資管理的難點(diǎn)與對(duì)策，真正將師資的管理與質(zhì)量的提高落到實(shí)處。

一、職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)師資隱形消耗的問(wèn)題分析

（一）任課教師往返兩校區(qū)授課，課時(shí)的隱形消耗

在我們的調(diào)查中，2016—2017學(xué)年第二學(xué)期104位專(zhuān)任教師到新校區(qū)上課，每位教師每周往返新校區(qū)一次，往返共4小時(shí)折合為6課時(shí)；教學(xué)周按17周計(jì)算，學(xué)期隱形消耗17×104×6=10608課時(shí)。教學(xué)工作繁重，部分教學(xué)工作量由校內(nèi)行政兼課人員和外聘教師承擔(dān)，部分課時(shí)由專(zhuān)任教師超工作量完成。

（二）影響教師的教學(xué)質(zhì)量和科研成果的數(shù)量、質(zhì)量

任課教師每周往返新校區(qū)，7：30出發(fā)，19：30返回，每天工作12小時(shí)，時(shí)間和精力長(zhǎng)期消耗，備課、做科研的時(shí)間少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提不上，科研項(xiàng)目、論文數(shù)量少且質(zhì)量低。

（三）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，歸屬感不強(qiáng)

新校區(qū)地處城市邊緣，物質(zhì)文化、精神文化等不足，醫(yī)療水平、交通狀況、住房條件等有關(guān)設(shè)施不完善，使得教師隊(duì)伍人員流動(dòng)性大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。大部分教師由于家庭、子女上學(xué)等問(wèn)題，不能到新校區(qū)常駐，只能采取“走教”的形式奔波于新老校區(qū)間以完成教學(xué)任務(wù)，這不利于家庭生活、家庭情感的培養(yǎng)。如女教師到新校區(qū)上課，早出晚歸，甚至在新校區(qū)過(guò)夜，對(duì)家庭的照顧時(shí)間少，這也影響教師的穩(wěn)定性。師資隊(duì)伍流動(dòng)大，對(duì)教學(xué)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

（四）難于引進(jìn)優(yōu)秀人才

新校區(qū)地處城市邊緣，教學(xué)資源緊缺、師資招聘難等各方面原因，導(dǎo)致學(xué)校較難引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才。有些高層次和優(yōu)秀人才有意向到學(xué)校工作，但由于新校區(qū)各種問(wèn)題而放棄，這對(duì)學(xué)校人才引進(jìn)十分不利。

（五）新校區(qū)學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)較低

由于新校區(qū)教學(xué)資源、硬件設(shè)施、文化建設(shè)欠缺，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、社團(tuán)文化等不滿意；由于新校區(qū)和老校區(qū)之間有一定的距離，教師對(duì)到新校區(qū)教學(xué)興趣不高，且年輕教師承擔(dān)的基本工作量大，因此新校區(qū)較多年輕教師教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)不高，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。

二、減少職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)師資隱形消耗的途徑

（一）修訂教師工作量計(jì)算辦法

職業(yè)院校教師工作量的計(jì)算辦法，對(duì)于合班授課、同時(shí)多門(mén)課程授課、承擔(dān)新的課程等都有相應(yīng)的課酬系數(shù)，但是對(duì)于新校區(qū)教學(xué)，特別是在縣城辦學(xué)的情況下，課時(shí)量計(jì)算辦法中沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)。可修訂教師工作量的計(jì)算辦法，對(duì)于新校區(qū)教學(xué)的課時(shí)，乘以一定的系數(shù)，這樣能激勵(lì)教師把更多心思投入到新校區(qū)的教學(xué)中，甚至能提高教師到新校區(qū)上課的積極性，學(xué)校教學(xué)資源也能得到合理的分配。如教師愿意集中到新校區(qū)教學(xué)，對(duì)于師資的消耗無(wú)形之中是一種緩解。

（二）優(yōu)化排課，優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)

到新校區(qū)上課的教師，在充分考慮教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力等前提下可集中排課。在新校區(qū)授課周課時(shí)6節(jié)以內(nèi)的教師可以集中一天排課，當(dāng)天往返；如需兩天以上方可上完的，集中排課，住新校區(qū)，晚上可以繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修課；部分課程階段性排課，如32課時(shí)的課程，集中排8周，每周4課時(shí)；把教務(wù)管理系統(tǒng)納入學(xué)校數(shù)字化工程，完善排課模塊。將OA理念運(yùn)用到教務(wù)管理系統(tǒng)當(dāng)中，優(yōu)化排課模塊功能，實(shí)現(xiàn)全校信息共享，能大大提升教學(xué)管理的效率和自動(dòng)化辦公的水平。

（三）加大科研獎(jiǎng)勵(lì)

新校區(qū)年輕教師居多，因此職稱和學(xué)歷偏低。加大科研獎(jiǎng)勵(lì)，修訂科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，政策中加大對(duì)年輕教師的科研的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)落實(shí)科研導(dǎo)師制度，提升學(xué)校科研水平。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新校區(qū)教學(xué)資源緊張，教學(xué)管理人員不足，可招聘一些品學(xué)兼優(yōu)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助管理，如教務(wù)處可在新校區(qū)招聘一些學(xué)生助理，用于琴房值班、教室管理、課堂教學(xué)檢查、教室衛(wèi)生管理等，這樣在一定程度上降低了師資的消耗。

（五）后勤保障

新校區(qū)可建設(shè)職工公寓、附屬幼兒園、附屬小學(xué)等，此外，學(xué)校還應(yīng)向地方政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等取得支援，不斷滿足新校區(qū)教師的物質(zhì)和文化需求，力求教師的住房、醫(yī)療、交通、子女上學(xué)等問(wèn)題落到實(shí)處，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、有溫度的校園氛圍，做到用情留人，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。如此，教師才能集中精力從事教學(xué)和科研工作，特別是新校區(qū)的教學(xué)工作。

（六）加強(qiáng)校外兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

加大校外兼職教師隊(duì)伍，降低多校區(qū)往返教學(xué)的師資消耗，同時(shí)減輕學(xué)校女教師多帶來(lái)的教學(xué)壓力。校外兼職教師相對(duì)本校教師管理成本低，不受地域限制，管理模式靈活多樣。校外兼職教師在職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)模式中起重要作用，故可根據(jù)新校區(qū)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的需要，從當(dāng)?shù)貙W(xué)校、研究所、企業(yè)聘請(qǐng)有較高學(xué)術(shù)造詣、較高職稱或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)、企業(yè)能工巧匠做校外兼職教師，完成一定的教學(xué)、督導(dǎo)的工作量，協(xié)助職業(yè)院校完成新校區(qū)教學(xué)和科研工作。

部分職業(yè)院校女教師多，產(chǎn)假、哺乳假多，這無(wú)形之中給學(xué)校的教學(xué)造成極大的壓力。聘請(qǐng)校外兼職教師，既能緩解女教師多這一教學(xué)壓力，也能解決生師比偏高、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，同時(shí)可改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理狀況，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。通過(guò)校外兼職教師，還可加強(qiáng)校校之間、學(xué)校和社會(huì)間的溝通，將社會(huì)和不同行業(yè)發(fā)展的前沿文化帶入學(xué)校，從而促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革。

（七）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少師資往返消耗

職業(yè)院校多校區(qū)辦學(xué)，增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。新校區(qū)往往選擇城市邊緣或縣城，地域因素導(dǎo)致教育資源緊張，部分冷門(mén)專(zhuān)業(yè)難以聘到校外兼職教師，部分專(zhuān)業(yè)即使聘到校外兼職教師，但質(zhì)量不高；城市邊緣或縣城對(duì)畢業(yè)生吸引力不大，造成新校區(qū)出現(xiàn)招聘難等問(wèn)題。可通過(guò)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)彌補(bǔ)師資不足的難題。另外，可通過(guò)制作微課、慕課、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，這不僅能加強(qiáng)多校區(qū)間的聯(lián)系，還能降低辦學(xué)成本，優(yōu)化教師資源，在一定程度上解決教師多校區(qū)“走教”所產(chǎn)生的師資隱形消耗。

（八）完善師資隊(duì)伍管理機(jī)制

人事部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定出符合學(xué)校發(fā)展需要的人才引進(jìn)方案。做到按崗科學(xué)進(jìn)人，避免引進(jìn)人才的重復(fù)性和盲目性。對(duì)引進(jìn)的高層次人才給予安家費(fèi)、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。對(duì)急需的高層次人才，應(yīng)簡(jiǎn)化入職手續(xù)，以提高引進(jìn)人才的效率和成功率，為多校區(qū)辦學(xué)充實(shí)師資隊(duì)伍。

建立和完善教師聘任制度，按照“公平、公開(kāi)、公正”原則，擇優(yōu)聘用，制定符合學(xué)校實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于考核優(yōu)秀的教師，考慮給予入編，且不應(yīng)忽視新校區(qū)常駐教師的入編問(wèn)題。在嚴(yán)格控編的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)實(shí)行同工同酬，聘用人員和在編人員同等待遇。

加大力度培養(yǎng)師資隊(duì)伍。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、攻讀學(xué)位、訪學(xué)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多種形式加大對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。學(xué)校可出臺(tái)政策，對(duì)于攻讀高學(xué)位、評(píng)高職稱給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)注重培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度，為打造過(guò)硬的師資隊(duì)伍夯實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】李 棉（1983— ），女，廣西百色人，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）