基于區域發展需求的創新創業人才培養探索

【摘 要】本文以廣西水利電力職業技術學院為例，從人才培養目標、課程教學體系、實踐教學體系、教學團隊建設、考核方式等方面論述基于區域發展的創新創業型技能人才培養方式，為高職院校開展創新創業教育改革提供借鑒及參考。

【關鍵詞】高職 區域發展 創新創業人才培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0128-03

近年來，全國各高校積極響應“大眾創業、萬眾創新”號召，相繼開展教育教學改革，大力推進創新創業教育。當前，廣西經濟社會發展正處于關鍵時期，廣西北部灣經濟區和中國—東盟自由貿易區的建設為教育發展提供了廣闊的空間，“兩路、兩水、兩電、兩保”等重大基礎設施項目的建設給區內水電、建筑相關行業帶來了發展的良好機遇。廣西現有高職院校39所，高職在校生約35萬人，絕大多數高職畢業生在區內就業，工科類專業畢業生在發電/輸電業、建筑業等行業的就業量較大。高職畢業生成為未來廣西經濟產業發展過程中的生力軍之一，這就要求高職院校必須改革創新原有的人才培養模式，構建基于區域經濟發展需求的創新創業型技能人才培養模式，在教育教學過程中重視學生的創新意識培養和創新思維養成，力促創新成果向現實生產力轉化。

一、創新創業型人才的內涵和培養要求

現階段的創新創業型人才是指具有創新創業意識、思維和能力，善于應用所學知識創造性地解決復雜問題，并能夠將發明創造轉化為實際生產力的復合型人才。創新創業型人才既具備扎實的基礎理論、熟練的專業技能，又具備和諧的人際關系、較強的管理能力、敏銳的決策力、強烈的社會責任感和遠大的理想抱負。

工科類高職院校創新創業型人才的培養需要將創新教育、創業教育、職業教育、素質教育有機結合起來，從教育理念、教學方法、教學內容、實踐體系等方面對學生進行全面的培訓和鍛煉。在思想觀念上，要加深學生對創新創業內涵和精神的認識，讓學生轉變思維方式，樹立正確的創新創業觀念；在專業技能上，要培養學生能夠從所學知識和積累經驗中提取出新思想、新方法、新技能，并用于分析問題和解決問題；在綜合素質上，要提高學生的人文素養，培養學生吃苦耐勞、追求卓越、團結協作的創新創業精神。

二、工科類高職院校創新創業教育現狀

廣西水利電力職業技術學院是一所以水利、電力、機電、建筑、計算機與信息等工科類專業為主，經濟、管理等人文類專業有機結合的創新型高職學院。根據麥可思研究院的報告，創新創業實踐類活動不足、創新創業教育課程缺乏是廣西水利電力職業技術學院創新創業教育最需要改進的問題，教學方法不適用于創新創業教育、創新創業課程教師不具備實踐經驗反映了廣西水利電力職業技術學院在師資方面的不足，創新創業課程不計入學分體系反映了廣西水利電力職業技術學院在評價體系方面存在的問題。具體見圖1。

圖2的教學改進需求調查結果進一步顯示了實習和實踐環節的缺乏，可見這一問題需要給予足夠重視。

結合廣西水利電力職業技術學院各項數據以及對區內同類高職教育的現狀觀察，可以總結出創新創業教育存在以下問題：

第一，創新創業人才培養目標不明確，缺乏科學的創新創業教育理念和完善的創新創業型人才培養方案。

第二，創新實踐能力培養環節仍待改善。當前大部分高校在對工科類專業人才的實踐能力培養上都予以了重視，普遍的實踐能力培養環節主要有實驗、實訓、實習和畢業設計等，然而施行方式主要以教室或實驗室教學為主，存在實踐性不夠強、創新性不足、培養時間不夠充分等問題。

第三，缺乏合理的創業教育課程體系及實踐創新能力考核體系。工科類專業學生普遍偏重專業理論知識的學習，而忽視人文、社交等方面知識的積累，缺乏創新創業基本素質，而我國大多數高校的創業教育課程大多是選修課或是只占較少學分的大學生職業生涯規劃課程，教學方式較為單一，考核內容和評估標準沒有注重創新精神和創業能力方面的因素。

第四，創新創業教育師資力量薄弱。目前高校師資隊伍中很少有專門的創新創業教育研究人員，創新創業教育活動一般由院、系的學工干部和輔導員負責，教育者本身缺乏創業理論及創業實踐經驗。

三、基于區域經濟需求的創新創業型技能人才培養實踐

（一）明確人才培養目標，完善人才培養方案。地方高校培養創新創業型人才，應立足區域經濟產業發展，結合地方行業企業特色，確定以培養專業基礎扎實、實踐動手能力強、具有創新精神和創業能力的復合型人才為培養目標，制訂基于區域經濟發展的創新創業型技能人才培養方案。在人才培養方案制訂過程中，突出以創新創業能力培養為主線，根據社會發展和行業企業對專業人才的需求，加強專業內涵建設，深化課程改革，提高實訓基地教學服務，提升師資隊伍建設，提高科研創新能力，服務行業企業。

廣西水利電力職業技術學院立足東盟經濟技術開發區產業發展需求，結合行業企業特色確定人才培養目標，完善人才培養方案。在師資方面，學院建設了一支合格的創新創業專兼職教學團隊，滿足創新創業教育教學改革的要求；在理論教學方面，學院將創新創業教育融入專業教育，改革調整專業課程體系和教學內容，改革教學方法和教學手段，深入探索建設創新創業人才培養體系，深化產教融合，構建專業協同育人平臺；在實踐能力訓練方面，學院以培養學生創新創業能力為目標，構建“校企地”協同創新育人平臺和創新創業育人基地，立足于學院在廣西—東盟經濟技術開發區辦學的區位優勢，與廣西—東盟經濟技術開發區合作開展服務社區的創新創業教育活動，力求共同培養出更多的服務廣西發展的創新創業人才，服務廣西和社區社會經濟的發展。

（二）構建專業教育與創業教育相融合的課程教學體系。根據工科類專業人才培養定位和創新創業教育目標要求，以專業教育為重點和特色，在傳統的專業教學中加入創新創業的元素，促進創新創業教育與專業教育有機融合，深化與完善各專業課程培養體系。

在專業教育方面，既要加大專業基礎課的投入力度，又要突出專業特色。首先，專業基礎知識是進行創新創業的前提，只有讓學生學好基礎課程，提升專業素養，才能在此基礎上培養學生的實踐創新能力，加大對基礎課程的投入力度。其次，具有行業特色的專業課程的學習可以使學生具備適應崗位要求的專業知識和技能，并能引導學生結合專業掌握程度和個人興趣選擇適合自己的就業和創業領域。因此，專業課程的設置以及教材的選定應結合學科發展狀況、行業發展現狀及趨勢等方面進行。

在創業教育方面，應加大創新創業教育課程在通識教育課程中所占比重，激發學生創新創業的積極性和主動性。通過開設專門的創業系列通識課程，如創業心理學、創業經濟學、商務溝通與交流、市場營銷等，培養學生的創業意識，使學生掌握從事相關工作領域所需的相關人文、社交等方面的知識，掌握基本的創新方法，奠定一定的創業基礎。

（三）構建“校企地”協同創新實踐教學體系。具體如下：

1.改革課程實驗內容及實驗模式。實踐教學中的課程實驗對培養學生工程實踐能力具有重要的作用，通過實驗、上機等實踐環節，學生可以加深理論學習和提高實踐技能。以往的實驗教學集中于基本型實驗，絕大多數以驗證性實驗為主，雖然可以使學生掌握實驗的基本技能和操作方法，鞏固理論知識，但是不利于充分調動學生的主觀能動性，不利于培養學生創新思維和創新能力。因此，在實驗內容改革過程中，要逐步將以驗證理論為主的基本型實驗，轉變為綜合性、設計性實驗，加強學生對所學理論知識的靈活應用。為激發學生做實驗的主動性、積極性和創新性，建議設置開放型實驗室，學生可以預約實驗時間、實驗場地和實驗器材，甚至可以預約指導教師給予宏觀上的指導，自主設計并完成創新性實驗。這種自主式實驗教學方式對提高學生的實踐、創新能力都將起到良好的作用。

2.大力開展科技創新活動。在創新創業工作開展的過程中，學校可通過提供更豐富的創新創業計劃項目，組織更多的創新創業競賽等方式開展實踐活動，例如，在校內大力開展科技創新活動，并鼓勵學生積極參加省級、國家級科技創新比賽和創新創業項目，以賽促學，調動學生自主學習的積極性，同時培養學生創新意識、創新思維、實踐動手能力和團隊合作精神，使學生的分析問題、解決問題能力得到提高，促進學生創新創業能力提升。近年來，廣西水利電力職業技術學院學子在“TI”杯電子設計大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類競賽中屢創佳績，學生的創新創業意識和能力得到了增強，綜合素養和職業能力得到進一步提高，同時對于營造“萬眾創新”的氛圍起到了重要的作用，展現了實施創新創業教育取得的成績。

3.舉辦創業教育講座、培訓班。將創新創業教育與專業教育相結合，選聘一支由知名企業家、創業成功人士、金融投資專家、杰出校友等組成的校外師資來校進行創新創業教育教學和培訓。例如，嘗試以專業教育為重點和特色開設創新創業實驗班，在傳統的專業教學中加入創新創業的元素，利用項目組的形式進行管理和教學，通過開展以專業學習為主題的實踐活動，開闊學生的眼界，拓展思維，激發創新熱情。為了更好地開發和提高學生創業基本素質，培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質，廣西水利電力職業技術學院通過邀請優秀畢業生返校作創業報告、舉辦創業培訓班等方式，引導學生圍繞“如何選擇創業方向和項目”“如何選擇創業時間”“創業與所學專業間的關系”等具體問題結合自身情況進行全面的創業評估，加強了學生對創業的認識，拓寬了學生的創業思路，為學生打好創業基礎起到了很好的作用。

4.成立創新創業實踐基地。為推動學生實現自主創業，廣西水利電力職業技術學院成立了創新創業園區，定期組織創業項目進入創業園的入園答辯會，及時將優秀創業項目引入創業園孵化，將項目變成創業成果，促進項目對接、落地轉化、知識產權交易、項目融資，提供生產經營場所和企業孵化服務，提高孵化成功率，努力實現產業化。目前，在廣西水利電力職業技術學院的支持以及教師的指導下，學生自主引進或創辦了10家公司，落戶創新創業園區，成為學院大學生創新創業試驗田和大學生創新創業教育實踐試點，也是學院開展創新創業教育的實踐項目。為規范運行管理，廣西水利電力職業技術學院還出臺了《大學生創業園管理規則》，為大學生創業、入駐園區的公司提供制度保障。

5.加強實習實訓基地的建設。實驗實訓教學基地建設是培養高素質、創新型人才的根本保障，實驗實訓教學基地建設要堅持校內外相結合的原則，廣泛開展多種形式的產學結合、校企結合，實現優勢互補。工科類專業是實踐性很強的學科，以電力類專業為例，在校內需要配備仿真發電廠、110KV變電站、配電網自動化系統以及電網調度中心、電站變電站綜合自動化室、微機繼電保護室等實驗實訓場所，采用“做中學、學中做”行知合一的教學模式。在校外需要與電力相關企業建立長期穩定的實習、實訓合作關系，設立“廠中校”實習基地，把教學現場搬到發電廠和變電站等校外實習基地，將會取得非常好的教學效果。

在實訓基地的建設上，廣西水利電力職業技術學院有國家級和廣西職業教育示范性實訓基地10個，設立了水利行業水電職業技能鑒定站和國家職業技能鑒定所，并被國家電力監管委員會南方監管局確定為電工進網作業許可辦理點、理論考試點和實操考試點。2015年，廣西水利電力職業技術學院與南方電網廣西綜合能源公司共建了1.2MW的校內光伏發電站，并與上海鑫疊機電科技有限公司合作建成了包含風光發電和智能微電網系統的新能源發電及應用實訓基地，在廣西同類院校居于領先地位，必將為廣西新能源技術推廣和區域經濟發展做出貢獻。此外，為做好畢業生實習就業工作，讓學生能夠在未來擇業中掌握更多的主動性，廣西水利電力職業技術學院每年都在各系召開畢業生外出實習暨就業動員會，向畢業生介紹當下就業形勢，鼓勵他們擺正心態、認清自我，理性選擇就業單位，在外出實習中努力學習、提升自我，做好畢業規劃。

（四）提升師資隊伍建設。為促進新形勢下教師創新創業教學能力的提升，深化教學改革，提高創新創業型人才培養質量，應加強教師人才隊伍的建設，打造一支具有創新創業教學能力的專兼職教師團隊。具體來說，主要從七個方面提升師資隊伍建設，即課堂教學的組織和調動能力，教學方法、手段的創新能力，理論聯系實踐能力，教學研究能力，教學反思和思維診斷能力，自主學習和提高能力和團隊協作能力。教師要認真學習、反思，提升以上七種能力，才能使自己的教學能力不斷進步，更好地適應廣西水利電力職業技術學院教學工作發展的需要，確保學院教學質量不斷提高。

廣西水利電力職業技術學院高度重視創新創業師資力量培訓，選派多人參加創業指導師、創業咨詢師培訓，目前共有高校創業指導師6人，二級創業咨詢師3人，SYB創業講師3人，國家星級職業指導師1名。這支專業化的師資隊伍在教學、指導大學生進行創業過程中發揮了巨大的作用。此外，廣西水利電力職業技術學院定期舉行教師教學能力提升與教學改革研討會，大力培養和提高教師教學能力和教學水平，形成教師積極開展教學實踐與研究的良好局面；積極推進青年教師到企業參加生產實踐活動，進一步加深校企合作。教師深入企業調研，校企雙方均能受益。一方面，企業可以了解院校在專業人才培養方面的情況，并給出教學參考意見；另一方面，院校也可以深入了解用人單位對畢業生的要求，對今后的教學改革具有積極促進的意義；同時，企業接納教師參與企業生產活動并成為青年教師實踐鍛煉的平臺，也對學院的師資隊伍建設發揮重要的作用。

（五）改變考核方式。為實現教學活動目標，促進學生的能力和素質全面協調發展，在教學過程中需要進行質量考核這一重要環節。在創新創業型人才培養模式中，建立科學的質量評價標準體系是非常有必要的。因此，要改變傳統的課程考核內容和方式，注重學生實踐創新能力的培養，即將綜合素質、創新精神和創業能力納入考試內容與評價標準，改進人才綜合測評考核辦法。廣西水利電力職業技術學院人才培養方案規定一定的創新創業必修學分，每個專業的學生必須選修一定的學分。從2014年，廣西水利電力職業技術學院開始全面實施創新創業的教育課程后，以創業基礎課程為試點，嘗試實施翻轉課堂教學模式，這說明了翻轉課堂教學模式在創新創業課程得到了實踐的檢驗和肯定。

總之，大力推進創新創業教育，是高等教育教學改革和發展的必然趨勢。高校要以改革創新為動力，加快推動整體教育教學改革，立足區域經濟產業發展，結合地方行業特色，并在實踐中不斷探索教育教學改革的方法和手段，以培養出更多的服務社會經濟發展的創新創業型技能人才。

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【作者簡介】潘念萍（1974— ），女，廣西都安人，廣西水利電力職業技術學院總會計師，高級會計師。

（責編 王 一）