以學導寫，以寫促學

吳紅英

[摘要]本文是“基于需求層次理論的高中語文教學激勵機制研究”的課題階段小結，旨在與同仁一道探索一條路徑，使作文教學有效、高效，充分激發學生自主學習和寫作的動力，切實提高學生閱讀和寫作等學科核心素養。

[關鍵詞]以學導寫；以寫促學；需求層次理論；激勵機制

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04000402

如何才能使作文教學有效、高效？語文教師們一直走在探索的路上。“讓每個學生都抬起頭走路！”蘇霍姆林斯基這樣告誡我們。激勵學生，讓學生變被動學習為自覺學習、渴望學習，才能真正提升學生的學科核心素養。為此，我申報了課題并帶領團隊開始實踐探究。在課堂上，我探索的是作文教學，即“以學導寫，以寫促學——基于需求層次理論的高中作文教學激勵機制研究”。

心理學家A·H·馬斯洛認為，學生的主要需要是尊重的需要和自我實現的需要。“人尊”指希望獲得別人的重視、贊許等，“自尊”指自信、自強、好勝、求成等。自我實現的需要指充分發揮個人才能與潛力的需要。生本教育理念也強調要高度尊重學生，全面依靠學生。

“以學導寫，以寫促學”，高中作文訓練目標不僅僅是為了培養學生表達和交流的能力，同時也是為了滿足學生適應現在和將來的生活需要，更是為了滿足學生認識自我、實現自我的需要。一年多來，我主要從以下三個方面進行探索。

一、以學導寫

根據不同單元的文本寫作特色，精心設計教材精選篇目教學方案，授之以漁，使閱讀文本教學有利于指導寫作。……