依托二次備課催生高效課堂

張樂樂

[摘要]現在流行的統一教學案教學有它的優點，但也存在明顯的不足。通過二次備課，能夠在順利完成教學進度的同時，實現班級的個性化分層教學，催生高效地理課堂。

[關鍵詞]二次備課；高效課堂；高中地理

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04009301

當下集體備課十分流行，教師在集體備課時形成統一的導學案。這樣有利于教學的標準化實施，保證了基本的教學水平，但也存在明顯的缺點，如統一教案不能做到因材施教，學情針對性不強，不能彰顯教師個性風格。在集體備課形成年級組統一使用的導學案之后進行二次備課，能夠補齊集體備課的短板，在集體的智慧下放大教師個人才能，滿足不同層次學生的需求，提高課堂效率。

一、二次備課時機選擇

二次備課是在前期組內教師個人主備、組內集體研究修改以及實驗班實施的基礎上進行的修正性、反思性、個性化的再備課，是因材施教、以學定教的體現。按實施時間分，二次備課分為課前二次備課和課后二次備課。

課前二次備課，顧名思義，是在平行班實施教學案之前進行的。它不是對集體備課的全盤否定，而是在集體備課的基礎上，將個人對教學內容的獨特理解、不同班級及同一班級不同學生的學情融入教學設計當中，實現個性化教學、分層教學，使課堂教學更加具有針對性、實效性。

課后二次備課是在完成教學后，對課堂上出現的問題進行反思和分析，對課堂教學的不到之處進行反思，以便在下一次課堂進行彌補，總結課堂中的成功之得、教中之惑、學生之見、教中之智、失敗之處等，對課堂進行再設計。……