做有意思的德育

摘 要：如何讓德育走進每個學生的心靈，如何讓每一個學生都能走向生命的美好？我們嘗試做有意思的德育。我們通過班級文化建設，讓班級成為愉悅的土壤；我們開展德育活動，為學生創設生長的舞臺；我們進行特色評價，激活學生的潛能；我們與家長攜手，邀家長共享參與的樂趣。

關鍵詞：德育；有意思；點滴

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-15

作者簡介：彭惠芳（1971—），女，湖南省長沙市天心區青園中信小學教師，國家二級心理咨詢師。

黨的十八大報告提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”，是我黨的重大政治宣示。2014年5月30日，習近平主席參加北京市海淀區民族小學慶 “六一”活動時，指出：“學校要把德育放在更加重要的位置。”應該說，黨和國家把德育提到了一個前所未有的高度。但是，在實際的工作中，我們卻容易陷入這樣一種狀態：將育人要求做成制度貼在墻上，將思想教育變為口號裝入檔案盒里，將德育活動變為形式以應付上級的檢查……我們時常感覺到德育活動中，學生的主體地位缺失，德育活動空洞和抽離，德育形式枯燥乏味，育人效果不盡如人意。我擔任學校德育主任以來，和學校的德育團隊一起，一直在尋求學校德育工作新的突破。幾年來，我們嘗試做有意思的德育，收到了良好的育人效果。

一、什么是有意思的德育

我是這么理解的：有意思是指我們的德育符合學生們的特點、貼近學生的心靈；有意思是指我們的德育活動能讓學生愉悅，能讓學生喜歡；有意思還指我們的德育能激發學生積極向上的態度，促進學生快樂成長。有意思也指我們的德育能喚起更多的人關注，帶動包括家長在內的更多的人參與。

二、如何將德育做得有意思

對“有意思”的德育這個概念有了明晰的認識，如何將德育做得“有意思”呢？我是這樣嘗試的：做有意思的班級文化，讓班級成為愉悅的土壤；開展有意思的德育活動，為學生創設生長的舞臺；創立有意思的評價體系，激活學生的潛能；邀家長攜手參與，與家長共享有意思的德育。

1. 班級文化——培植愉悅的土壤

班主任是學校德育隊伍的主力軍，班級建設是學校德育工作的重要部分。以往的班級管理，學校要求什么，班主任就做什么，對于班級的成長沒有長遠的規劃和目標，時常出現這樣的現象：每個學期，教師們忙忙碌碌，付出了很多心血，做了大量的工作，也取得了一些成績，積累了一些經驗。但是，到了期末，這個學期就過去了；每到新學期，上學期的東西就沒有了。如此下來，班主任的專業成長步伐慢，班級文化積淀薄。針對這些問題，我于2014年提出了班級文化建設的設想，將平常的班級管理上升到班級文化建設的高度。經過一年多的實踐，我們有了令人驚喜的收獲。

（1）目標明確，主題鮮明。各個班級圍繞學校校園文化建設主題，根據班級成長目標及學生特點，確定各班班級文化建設的主題；制作特色班牌，制定了班級的各項制度，確立了班級奮斗目標，擬定班風、班訓，建立了班級的成長檔案。

（2）最美教室，環境育人。蘇霍姆林斯基講過：“讓每一面墻壁會說話。”教室是學生最主要的學習生活場所。一個幽雅、健康的環境，有利于學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成、知識才能的增長。教室環境是班級形象的標志之一。教室環境文化的布置看什么？一看教室是否整潔、衛生；二看主題是否鮮明，布置是否溫馨、適當，做到統一與個性結合；三看學生是否參與，讓教室的每一面墻會說話，關鍵是看誰在說話、說誰的話。這些話不全是名人、偉人的話，也不應該是教師的自說自話，還應讓學生用自己的方式說自己想說的話。

（3）書香班級，文化育人。每個學期，學校進行了圖書角布置比賽，進行書香班級、書香家庭的評優工作。各班新添了學生們喜愛閱讀的書籍，建立了圖書管理制度，精心布置圖書角，每個班的圖書角都各具特色，是學生們心靈的花園。學生們給自己的圖書角取的名字也特別有意思，如“快樂書吧”“紅果子書屋”“小腳丫書吧”等。通過書香班級的創建，文化育人。

（4）成長檔案，記錄風景。班級文化建設的過程，是師生共同成長的過程；班級文化建設的過程，是班級成長的過程。為了記錄下成長路上的每一串腳印、每一處風景，我們要求各班建立班級成長檔案。如二（6）班成長檔案分為“堅實的起步——班級規劃”“行動的準則——規章制度”“精彩的瞬間——活動剪影”“成長的印記——作品展示”“團結的力量——集體榮譽”五個篇章。一（9）班由“遇見童年遇見你”卷首語拉開成長檔案篇章，接下來“夢想樂園”“童心飛揚”兩大版塊，記錄下學生們成長路上的點點滴滴。

將瑣碎的班級管理上升到文化的高度，賦予新的內涵。班級文化建設，讓師生的智慧熠熠閃光， 讓我們看見每一個學生的成長。

2. 德育活動——創設生長的舞臺

德育工作，自然離不開德育活動，怎樣將我們的德育活動變得有意思、讓學生喜歡呢？我的理解是：我們的德育活動，是為學生創設生長的舞臺。

（1）結合實際，做實常規活動。抓住每一個節日，開展豐富多彩的節日活動、特別是傳統節日活動，“詩情畫意濃情中秋”活動、“美麗中國我的夢”迎國慶活動、“紅領巾相約中國夢”建隊日、“紅紅火火過大年”“我們的節日——清明”等活動，讓學生進一步了解了民族節日的由來、民族的歷史文化內涵，激發學生的民族自豪感。少先隊知識教育和學雷鋒活動常抓不懈、安全教育活動形式多樣。將這些常規活動做實，其意義非常深遠。

（2）開拓創新，做活特色活動。結合學校實際，拓展社會德育資源，做活特色活動。特色活動以其教育性、生動性、多樣性、趣味性讓學生喜歡。

例如，“少年向上，真善美伴我行”系列活動，我精心組織青少年讀好《真善美伴我行》主題教育讀本，開展“我筆下的真善美”讀書征文活動、“我眼里的真善美”攝影作品大賽， “我心中的真善美”演講比賽。我們還發動各班家委會開展系列親子活動，滲透核心價值觀的教育，將“向上好少年，踐行真善美”活動延伸到家庭，拓展到社會。

又如“環保”綠色系列活動。我們圍繞“我的綠色夢”為主題開展綠色系列活動，開辟了養殖園，種上薔薇、蔬菜，養上兔子、小雞；開展“我是護綠小天使 播種一片綠”主題活動；開展 “節約用電”“保護植物朋友”主題活動；每周，我們還會評選“光盤”明星班級；在全校學生中持續開展“綠色出行”活動，要求家住離校一公里以內的學生步行上學，開車送孩子的家長在離校100米外停車，讓孩子步行入校。綠色出行活動，緩解了校園周邊交通壓力，增強了每個學生家庭的綠色意識，用行動保護我們賴以生存的環境。

（3）重視體驗，社會實踐活動。我們重視體驗，鼓勵學生參加各種社會實踐活動，與社區開展隊員黨員手拉手社會實踐活動；少先隊員組成雛鷹小隊，開展志愿者服務；攜手周邊單位，開展中秋節慰問環衛工人活動。假期里，各班分別組織愛心義賣、探尋偉人足跡、恐龍世界之旅、走進軍營、走上街頭系列體驗活動。在精彩紛呈的活動中，我們感受到了學生們純真的愛心，體會到了學生們成長的快樂。

3. 特色評價——激活學生的潛能

學生評價，是促進學生全面發展的重要手段，如何讓我們的德育評價受學生關注，受學生喜歡，并成為源源不斷激活學生潛能的動力？我結合湖南省長沙市天心區青園中信小學的吉祥物，創設了“英才之星”特色評價體系。我們把雛鷹爭章活動同“英才之星”評比相結合，根據學校吉祥物，設立十個類別的獎章，并根據獎章制作了對應的積分卡，鼓勵每一個學生爭做十星少年。

德育評價不僅僅是班主任的事，每個教師都有與自己學科相對應的積分卡，用于評價和獎勵；德育評價也不再是期末的“一評定音”，而是貫穿于學生每一天的小學生活之中。隊員們通過良好的表現獲得積分，再用積分換取獎章，在不斷追求之中，有了自己的目標，促進自我管理。學校建立起大德育體系，讓每一位教師都是德育工作者，學校德育氛圍濃厚。

4. 家校攜手——共享參與的樂趣

眾所周知，德育工作，不僅僅是學校“一條腿走路”，只有家庭教育跟學校教育步伐一致了，我們的教育才會平衡，才會收到實效，才不會出現“五加二等于零”的狀況。作為學校德育部門負責人，我更重視對家長的指導和引領，與家長攜手，共同承擔起教育的責任，共同見證學生的成長 ，共享參與的樂趣。

（1）辦好家長學校，搭建學習平臺。我們從“上好開學第一課，辦好家長學習營”兩方面著手辦好家長學校。為了引導新生的父母適應家長角色，每年新生正式開學前，熱情邀請新生家長參加家長學校的開學典禮，上好開學第一課。一次精心籌備、品位高雅的開學典禮，縮短了家長和學校的距離。每個學期，學校根據教育教學的需要，根據學生健康成長的需要，邀請家庭教育專家對家長進行培訓。在傳授科學的家教方法的同時，不忘面向全體家長宣傳黨和國家的教育方針、政策，把社會主義核心價值觀體系融入家長學校學習的全過程。

（2）創建書香家庭，共享閱讀時光。閱讀是播撒價值觀種子的最佳途徑。為讓閱讀成為學生的習慣，我堅持開展親子共讀創建書香家庭的活動。從一份份親子共讀筆記中，從一幅幅親子共讀的溫馨畫面里，我看到我們的家長越來越關注孩子的閱讀，也越來越關注自身的閱讀。我期待每一個家庭通過親子共讀活動，與經典相伴，與好書同行。

（3）開展親子活動，見證學生成長。活動育人的理念不只貫徹于學校德育中，同樣要貫徹于我們的家庭教育，親子活動，就是對學校德育活動的補充和延伸。我擔任德育主任后，組建了學校家長委員會，通過學校家長委員，帶動各班家長委員會，將親子活動開展得有聲有色。親子活動在學校德育活動發揮了重要的作用：大力宣傳學校，激發學生熱愛集體的感情；拓展學生視野、鍛煉學生能力；見證學生成長、促進親子交流。每一次親子活動，家長陪伴孩子成長、見證孩子的成長，促進了家長之間的溝通，增進了家校合作，不論是對家長還是對孩子來說都是最幸福的時光。

學校的德育工作是一個系統的工程，是一項極富意義的事業，是春風化雨，是潛移默化。就像美國詩人惠特曼這首詩：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”作為一名教師、一名德育工作者，我深感應該心系童真，努力讓學生們在小學六年的人生旅程中，遇見快樂、智慧，遇見健康、幸福、勇敢，遇見世間的真、善、美，那么，快樂、智慧、健康、幸福、勇敢，以及一切的真、善、美，就成了我們學生的一部分。

參考文獻：

[1]周護國. 我的“30元”——德育工作點滴[J]. 速讀（上旬刊），2015（6）.

[2]王銳敏. 處處有德育 人人都參與——加拿大德育點滴[J]. 河北教育（德育版），2015（11）.