高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

張濤

【內容摘要】語文是中國學術傳承和發展的載體之一。核心素養包括很多科目，也可以鏈接各個學科，核心素養的具體表現在于對語言核心素養的培養。高中語文的核心素養主要包括建構與運用思維、發展與提高認識、欣賞與創造審美、繼承與理解文化。語文教學的本質在于教育人。高中語文核心素養的培養不僅滿足了實現學生核心素養總體目標的要求，而且體現了基礎科學的基本特征。

【關鍵詞】語文核心素養實質內涵培育路徑

從1990年左右開始，以核心素養為指導，以教育改革和發展為目標的教育發展已經成為世界教育發展的趨勢。2014年4月24日，中國教育部門也確認了相關法律法規的頒布，首次提出了“核心素養”的理念，作為深化基礎教育課程改革和發展的根本基礎，立德目標已經成為制定新課程標準的核心基礎，符合國際化教育改革和發展的目標。教育的轉型意味著我們要準備迎接嚴峻的挑戰。

一、高中語文核心素養的實質內涵

處于高中階段的學生，身心發展都已經接近成熟，認知能力和心理素質都接近于成年人。在語文的文化素養方面，基礎教育已經通過中小學教育積累起來，學生的學習動機和自我意識明顯增強，但仍需要正確引導和持續改進。在教育學生的過程中，各方面的重要性應該是一致的。在語文教育的過程中，要注重教育的重點，把教育的基礎作為教育的重點，以保證中語文核心教育的實現。

1.構造語言能力

語言的構建和運用是高中語文核心素養的基本要求。語言是語文教育的基礎和根本，通過建設學生的語言可以豐富學生的精神世界。在為學生開展漢語教學的過程中，要把學生語言文字的能力培養作為第一要務，讓學生在這個過程中了解語文核心素養的本質，在實際應用中，使學生找到自己的價值。

2.提升認知能力

提升認知能力是中國教育的核心目標。人腦對客觀事物的一般描述和反應過程稱為認知。在這個過程中，自我認知是通過對事物的外觀要素的自我判斷和推理而獲得的。語言和認知之間關系密切，語言被稱作是載體，認知被稱作是本質。 這就要求語文教育要通過各種語言文踐活動來培養學生的認知能力，并在培訓中保證學生的語言能力等整體提升。

3.創造鑒賞能力

審美能力的培養一直是語文教育的重要組成部分。把審美功能發揮到極致是語文教育必不可少的。審美需求是審美能力的驅動力，審美經驗的基礎是審美能力。這是一個高度統一的審美修養和創造過程。如果高中語文教育的過程只是一味地提高學生學習成績，那么高中語文教育就失去了價值。

4.文化傳承能力

從事物的本質來看，所謂的文化變革，就是語文課程的改革。語文是以母語為基礎的話題，是文化的具體存在。語文文化教育的過程，是以中華文化為載體，以人類發展所形成的文化為背景，理解文化傳承的過程。中國教育的過程要提取精髓，去其糟粕，結合時代精神，借鑒外國文化的可行性，再現健康的新文化，適應時代發展的需要。在教育學生的過程中，不僅可以幫助學生積累文化知識，還可以幫助學生實現精神和人生價值。

二、高中語文核心素養的培育路徑

教育的目標是引領學生核心素養的發展，教育的基礎是語文學科的本質。因此，這就要求在探索培養高中核心素養的時候，既要保證學生的核心素質的實現，又要體現科學的特點。作為高中語文素養的核心要素，各因素有其自身的聯系和獨特的特征。因此，培育路徑的選擇和實施應該是不同的。

1.語言的構造和運用

通過閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐來培養學生的語言能力。在閱讀教學過程中，要注意滲透學生閱讀理解能力和語言能力培養的能力，在寫作教學中，學生需要用腦子來思考，用語言來表達，這就要求老師要對學生進行全方位的指導，口語交際能力的培養是提高學生的語言結構和識字能力的有利方法，實踐活動包括很多活動模式，在整個活動過程中，不管以什么樣的形式進行綜合活動，媒介永遠都是語言。不同學科的知識聚集在語言的結構和運用上，都能夠給學生提供全面的提升。

2.認知的發展和提升

在培養學生的認知能力上，首先要注意學生對事物的看法。其次，要注意學生在認知過程中工具和手段的使用。 第三，要注意發展學生的認知特征。學生認知能力的差異主要體現在學生智力水平和認知能力水平的差異上。認知能力的高低決定了認知的質量。

3.審美鑒賞與創造

語文學科由于其獨特性，在進行審美和創造活動方面有其獨特的魅力。教師可以通過語文教育過程中的各種語言活動，提高學生的學習積極性，從而達到培養情感、凈化心靈、提高精神境界的作用。首先，要培養學生欣賞和創造語言美的能力。其次，學生需要培養欣賞和創造形象美的能力。第三需要培養學生欣賞和創造情感美的能力。最后要培養學生的鑒賞能力和創造意義之美的能力。

4.文化的傳承和理解

文化的傳承和理解不僅要求教師在教育過程中突出現代定位與傳統價值觀的統一，在教育過程中，不僅要把傳統文化作為教育的基礎，還要不斷增強其與現代性的審美關系。 最重要的一點應該是追求民族情感與國際視野的自然融合。 中國傳統文化確實深刻而深刻，但是在國際形勢下，我們要把握自己的不足，把握自己文化的個性，尊重世界文化的差異，將世界文化進行更好的融合。

總結

高中語文核心素質的基本內涵和培養途徑仍需不斷探索和發現。在探索過程中，要以國際形勢為背景，結合自身的客觀實際存在，獲得學生語言的核心素養培養。在這個過程中，我們所需要的不僅是師生的努力，也是社會各界的努力和支持。

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（作者單位：徐州市銅山區夾河中學）