以生為本的初中英語詞匯有效教學研究

曹云

【內(nèi)容摘要】英語的教學中，詞匯是基礎(chǔ)。如果說語言文學是一棟高樓大廈，那么每一個詞匯就是每一塊紅磚。詞匯在英語學習中的地位至關(guān)重要，是養(yǎng)成聽說讀寫記等語言能力的基本要素，而隨著新課程改革的不斷進行，如何將以生為本的教育理念與初中英語詞匯教學完美結(jié)合則成了眾多教師的重難點，而本文則會通過幾個方面來進行此問題的探討。

【關(guān)鍵詞】以生為本初中英語詞匯有效研究

以生為本即以學生為根本，學生是發(fā)展的主體，也是一個獨立的個體。在進行初中英語詞匯的教學時，教師要積極發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，進行商討與探究，促進課堂更加高效的教學。

一、初中學生學習英語詞匯時的問題

1.背完就忘

教師在講授初中英語詞匯時，充滿著各式各樣的問題。記得快，忘得也快便是一項讓教師們棘手的現(xiàn)象，初中學生因為受到漢語潛移默化的影響，在領(lǐng)會感受英語詞匯的音和義方面會使用詞匯的拼讀規(guī)則和拼讀構(gòu)詞技巧，所以一些學生即使花了許多的時間背單詞，但還是導(dǎo)致拼讀的方式不完全掌握，不能再次記憶。從而背完就忘。

2.方法單一

在英語單詞的背誦掌握中，初中生因為沒有獨特的技巧和背誦策略，所以常常的在死記硬背，機械性的記憶單詞，不去重視每個單詞的音與義，也不會多去主動的探究深入了解其內(nèi)涵，只是單純的你教我背，不能做到舉一反三。而在我國的環(huán)境中，學生也無法大量的用英語來交流，不能運用到課本上所學的單詞和語法，所以最終導(dǎo)致詞匯學習效率的低下。

二、以生為本在初中英語詞匯上的探究方法

1.讓學生掌握科學的記憶方式

（1）聯(lián)想記憶

“每個人的腦海中都是一片星空。”以學生為根本則要重視他們腦海中每一個天馬行空的想法，讓他們充分的發(fā)揮想象力，將所學詞匯變得栩栩如生起來，使學生腦海中所認知的某一物與要記憶的詞匯形成一種關(guān)聯(lián)，可以夸張，可以牽強，可以古怪稀奇，也可以扭曲堂皇，只要能夠讓學生快速記憶且終身不忘，那么這種聯(lián)想記憶便是高效的。

例如，在學習“l(fā)ook”這個單詞時，可以讓學生把中間的兩個“o”，當成兩個眼睛，左邊的“l(fā)”當成一個人，右邊的“k”則是“看”的簡寫，這樣的話便是一個人在用兩個眼睛在看，生動形象，“l(fā)ook”這個單詞便可讓學生很輕松的銘記心中了。

（2）感官記憶

在記憶詞匯時，要將學生的每一個感官都動用起來，要以學生為根本，讓他們?nèi)ビ醚劬矗枚渎牐米彀妥x，用手去寫等，充分的將視覺，聽覺，動覺調(diào)動起來，刺激大腦的不同感受區(qū)域，讓詞匯刻在心中。

例如，在記憶“different”這個較長的詞匯時，教師應(yīng)用磁帶讓學生反復(fù)聽讀，然后用手指導(dǎo)著學生一遍又一遍的書寫，把“different”這個詞拆開進行逐一的講解，在學生的腦海中烙印上這個單詞所帶來的循環(huán)，便可事半功倍。

（3）規(guī)律記憶

有很多英語單詞是由一些構(gòu)詞法產(chǎn)生的，派生法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、復(fù)合法等，具有些許的規(guī)律，而在記憶詞匯時，找到這些規(guī)律，把詞根詞綴的意義聯(lián)合起來，記憶新詞也就不是強人多難了。

例如，“building”這個詞匯就是由“build”轉(zhuǎn)化而來，還有英語數(shù)字的學習時都可用到規(guī)律記憶，使得學生學習英語也不再那么可怕，而教師也在以學生為根本，為學生的學習不斷費心考慮。

2.拓寬學生英語詞匯學習渠道，以學生的興趣為根本

（1）校園內(nèi)建立英語校園報刊，營造英語學習氛圍

一個英語技能幾乎為零的人，如果在國外住上兩年，那么他的口語水平會有質(zhì)的飛躍，這從側(cè)面證實了一個良好的英語學習氛圍是多么的重要。在校園內(nèi)，如果初中學生只是單調(diào)的記憶詞匯那么是遠遠不夠的，他們需要擴大閱讀量，需要正確的使用并認知每一個可學詞匯，運用到不同的語境之中。

例如，教師可在校園內(nèi)辦英語報，用英語來闡述校園中每天發(fā)生的趣事，新聞。讓同學們感受到一種別樣的文化氛圍。報紙上要有大量的閱讀板塊，詞匯要適合在校生的閱讀能力。做到精讀和泛讀的統(tǒng)一結(jié)合，日復(fù)一日，不斷堅持，學生的英語詞匯掌握量不僅會有顯著提升，還會讓學生通過讀英語報緩解其它科目的壓力與疲勞，一舉兩得，真正的為學生著想。

（2）舉辦英語校園活動，培養(yǎng)學生的興趣

以生為本，最基本的就是要做到讓學生在快樂中學習，現(xiàn)如今，初中生的壓力越來越大，枯燥的科目，成堆的作業(yè)，都讓他們對知識的學習提不出一點興趣。如果英語詞匯的學習可以多附之校園活動，那么學生則會大大增加對英語的好感度。

例如，英語老師可以偶爾占用一節(jié)自習課，讓學生去操場做游戲，玩英語詞匯的詞語接龍，說不上來者今日英語作業(yè)加倍，一次都不卡頓的學生免除今日的作業(yè)，恩柔并濟，軟硬兼施，這樣學生不僅會為了免除作業(yè)多記憶詞匯，還會在游戲中提升他們的英文詞匯素養(yǎng)。這難道不是一種有效的以生為本的詞匯學習方式嗎？

總結(jié)

詞匯是英語學習的紅磚，是在語言的運用中不容忽視的。要珍惜初中這個黃金的時代，培養(yǎng)學生的英語興趣，多記憶背誦些詞匯，美句。而教師則要堅持以生為本的教育理念，為學生著想，將眾多的詞匯學習策略有效的運用到初中英語教學中來，讓學生在快樂中學習成長，做國家的有用之才。

【參考文獻】

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[2]索恩伯里.如何教詞匯[M].世界知識出版社，2003.

[3]楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術(shù)論[M].廣西教育出版社，2003.

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)小湖中學）