如何提高語文課堂教學的有效性策略摭談

王建忠

【內容摘要】新課程理念下，高效的中學語文課堂應該是平實、樸實、扎實的課堂，讓課堂縈繞語文氣息，使學生充分體驗語文學習的過程，豐富學生知識底蘊和文化積淀。作為語文教師，在自己的課堂教學中積極探索研究，形成具有自己個性的課堂教學模式，實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化。

【關鍵詞】語文課堂教學策略

新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。本文將結合切身體驗，探討有效語文課堂教學的幾點策略。

一、善學者窮于一物，不善學者窮于物物——制定切實有效的教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。語文教學目標的確立要契合《語文課程標準》的要求，在課程資源方面，我們應確立“以課標為主體”的意識。語文教學，一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

福建師大文學院潘新和教授指出：“閱讀和寫作實際上都是文體思維，文體不同，目標內容也應有所不同。”語文教材中每一篇課文都是優秀而且有著豐富的精神內涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內容很多。但是我們教師在進行每一篇文章的課堂教學時，一定要明確本篇文章、本節課的教學重難點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發揮極不利于課堂教學有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”說的就是這個道理。

二、水本無華，相蕩乃生漣漪——開展切實有效的課堂活動

1.精彩導入，創造詩意的情趣氛圍

這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，比如：運用優美的導語來創設情境；借助多媒體來創設情境；通過巧妙設問來創設情境，聯系生活來創設情境，依托課堂活動來創設情境；等等。所以語文教師要特別要注意在每堂語文課一開始創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。

2.創設民主、和諧的課堂氛圍

《語文課程標準》中指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生擁有一個良好的環境，一個民主、和諧的課堂氣氛，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化。當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵；當學生的思維激發出創造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

3.扎實教學過程，提高學生參與的程度

教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。 課堂45分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦。

4.運用多種教學手段，充實課堂的內涵

有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學生感到枯燥泛味。教師可以利用多媒體技術將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，可以充分調動學生的各種感官來感受知識，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。如學習宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感；有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。

三、才以用而日生，思以引而不竭——進行切實有效的教學反思

記得一醫院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發現，搞不好那時你們都退休了，而我們醫生特別是麻醉，藥量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了。”這雖是一句戲言，現在想來卻讓我很是不安：課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。

有效的課堂教學是智慧的教學。語文課堂教學除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學習實踐反思——再學習實踐反思。在課堂教學后，教師要根據學生的反饋，結合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……不斷反思總結，再實踐探索，這樣循環反復，加深體驗，理論提升，常教常新。為了學生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發展，我們要自主地反思，進行反思性的實踐，完善我們的教學理念，提高我們專業素養，改善我們的教學方式。正所謂，教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。

總之，用教學目標引領學生發展是有效語文課堂教學的重要保證，重視問題情境的創設是有效語文課堂教學的手段，學生主動參與、教師積極引導是有效語文課堂教學的關鍵，強化教學反思是有效語文課堂教學的保障，突出創新素質的培養是有效語文課堂教學的最高境界。語文課堂教學的有效性就是讓學生在學會（知識與能力）、會學（過程與方法）、愛學（情感態度價值觀）語文之間獲得和諧發展。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》（試用修訂版），教育部2003年制訂頒布.

[2]朱作仁著.語文教學心理學. 黑龍江人民出版社.

[3]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師大出版社，2002.

（作者單位：福建省安溪藍溪中學）