淺談小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的利與弊

朱翠林

【內(nèi)容摘要】隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，如今，很多教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力。多媒體教學(xué)有著眾多的優(yōu)勢(shì)：可化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，開闊學(xué)生的視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。但是，教學(xué)中如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)碡?fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)多媒體利與弊

隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，也正在影響并改變著我們的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢(shì)，但是，教學(xué)中如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)碡?fù)面影響，這就違背了多媒體使用的初衷。本文中筆者就上課實(shí)踐與聽課情況，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)利與弊。

一、語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體能帶來課堂的有效與高效

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)將聲音、音樂、圖像等有機(jī)結(jié)合，能創(chuàng)造濃烈的氣氛給人以聽覺視覺的直觀形象的信息，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如《水上飛機(jī)》是一篇介紹水上飛機(jī)有關(guān)知識(shí)的科學(xué)童話。作者以童話的形式介紹了水上飛機(jī)的外形、種類、功能。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示有關(guān)水上飛機(jī)的音像資料，把枯燥的說明內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，使乏味的學(xué)習(xí)變得愉悅，讓學(xué)生感到科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造是造福于人類的，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效增加課堂容量

語文是一門工具性的學(xué)科。為了體現(xiàn)其工具性及其在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用，語文教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及，學(xué)生的知識(shí)面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師勢(shì)必要補(bǔ)充相關(guān)資料。特別是一些說明文和具有深遠(yuǎn)歷史背景的文章。為了創(chuàng)設(shè)情境或介紹相關(guān)知識(shí)，語文老師在教學(xué)這些課文時(shí)，往往需要利用多媒體課件展示有關(guān)素材，介紹說明對(duì)象，介紹有關(guān)歷史背景，加深學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠一本書，一支筆，一塊黑板，學(xué)生上課是被動(dòng)接受，單調(diào)枯燥，課堂容量小，課堂教學(xué)低效。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生相同的時(shí)間內(nèi)，能接收更多的文字、聲音、視頻等信息，課堂教學(xué)容量自然能大大增加。有一次聽一位老師的公開課《三打白骨精》，她不時(shí)地穿插著吳承恩的《西游記》原著中“三打白骨精”的精彩片段，讓學(xué)生與文本對(duì)比閱讀，課堂教學(xué)容量大大增加了，學(xué)生對(duì)孫悟空、白骨精、唐僧等人物形象的感悟也更深刻了，也激起了孩子們閱讀經(jīng)典原著的濃厚興趣。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂上，想要打動(dòng)學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)入情境，往往事倍功半。若能在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體手段拓展教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)各種情境，就能夠事半功倍地激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)其想象的能力，使學(xué)生深刻理解課文。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效益，有利于開闊學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力等等。然而，不合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的低效與負(fù)效也是比比皆是的。

二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)不利方面

1.不能讓多媒體代替講解

語文是母語課程，語文是最重要的交際工具。教學(xué)活動(dòng)中，如果教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書，“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生會(huì)把精力主要集中在視覺上，忽視了聽覺感受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也就背離了語文教學(xué)的核心。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。教學(xué)活動(dòng)中要重視語文工具性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過師生間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與口語交際能力。

2.不能讓多媒體代替板書

我們時(shí)常在聽課時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，一堂課下來，教師在黑板上只是寫了個(gè)課文題目，其他幾乎沒有什么內(nèi)容，這種“無字化”教學(xué)的弊端是存在的。如果是小學(xué)生，長此以往，學(xué)生的書寫能力會(huì)大打折扣。語文教學(xué)中，千萬不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。好的板書會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的方方面面。成功的課堂也是生成的課堂，黑板是教學(xué)過程中讓教師和學(xué)生即興生成問題的記錄板，如：學(xué)生的答案，教師的靈感頓悟，學(xué)生之間的分歧等，這些內(nèi)容，是教師事先無法預(yù)設(shè)的，是多媒體無法及時(shí)生成的，然而我們通過板書就可以將其呈現(xiàn)出來。

3.不能讓多媒體忽視主體

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。過多地運(yùn)用它，學(xué)生成了聽眾，失去了應(yīng)有的主體地位；過多地運(yùn)用，自然要占據(jù)大量的時(shí)間，留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間就大大減少，扼殺了學(xué)生的思維思考過程。如果長此以往，學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力將大大消弱。實(shí)踐證明，過多的多媒體教學(xué)也分散了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。因此，使用多媒體應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地、有選擇地使用，這樣有利于保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

總之，多媒體技術(shù)的興起，為語文課堂教學(xué)注人了新的活力。但是，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用，只有這樣才能發(fā)揮它的作用，使多媒體更好地為語文教學(xué)工作服務(wù)。

（作者單位：安徽省合肥市南艷小學(xué)）