談怎樣讀一本書

于葦

【摘要】為了提高學生的閱讀能力，注重課內閱讀并加強課外閱讀指導，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律，通過聽、說、讀、寫等豐富多彩的語文實踐活動，夯實學生語文基礎。

【關鍵詞】課外閱讀 指導 《昆蟲記》 “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這是《語文課程標準》給我們提出的要求。這句話中的關鍵點是“讀整本的書”。問題也隨之而來，這整本的書該怎么讀呢？

一、讀前導讀課——激發興趣

1.讀封面信息

書名對孩子來說是一個重要的信號，我們可以通過這個信號來激發孩子閱讀的興趣。由于書名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由書名展開猜想本身也充滿了樂趣。孩子可以根據已有的生活經驗和閱讀經驗，去預言書中的故事：《昆蟲記》這本書寫了哪些昆蟲？寫了它們的什么特點？讀讀“書的評價”。讀讀“作者介紹”，了解作者寫書的目的和歷史背景，為讀好這本書作鋪墊。

2.讀“簡介”，感知故事內容

“簡介”或“故事梗概”，是初步感知故事內容的手段之一。以《昆蟲記》第一卷為例。法布爾仔細地觀察每一種蜂，有時是親自飼養那些蜂，有時是坐在樹林里或草地上連續觀察幾個小時。因此，他還發現了許多新種類的蜂，如節腹泥蜂、砂泥蜂等，它們都有什么神奇的本領呢？讓我們去書中一探究竟吧！

3.讀插圖，猜想故事情節

在《昆蟲記》的導讀課上，我選了4幅插圖，讓每組的小組長各抽一幅，邊討論邊想象，進行“看插圖猜情節”活動，學生們情緒高漲、興趣濃厚。

二、讀中推進課——滲透方法

1.滲透閱讀方法

推進課上，我們要根據每章內容精心設計導讀小問題，為各個章節設計的問題中，有的是促進學生對故事情節的關注與熟悉，有的則是促進學生對故事中隱含的主題的逐步思考。“問題設計”的注意點：問題設計要根據情節推進；在完成這些問題時，不要求學生作詳細的回答，可要書中勾畫、寫上頁碼；此時要盡最大努力讓家長參與進來。

2.運用閱讀方法，賞析重點篇章

如《昆蟲記》中有一段“砂泥蜂的誕生”寫的很美：

在地底下的小洞里躺著一只夜蛾幼蟲，

他的身上有細長的白色蟲卵，

這就是毛刺砂泥蜂的卵。

砂泥蜂將卵產在夜蛾幼蟲的身上，

然后把洞口堵住。

過了一天，幼蟲從卵里孵化出來了，

她的大小只有夜蛾幼蟲的十分之一那么大，

但她必須和夜蛾幼蟲生活在一起，

直到順利長成成蟲為止。

我帶領學生先將它細細朗讀和品味，再將沙泥蜂的成長過程進行羅列：卵——幼蟲——成蟲。既鍛煉了學生的概括能力，又掌握了新的科普知識。

3.制定閱讀計劃，完成整本書閱讀

由于整本書很長，我指導學生自己制定一個閱讀進度表，每天讀幾頁，多長時間讀完整本書，做到自我監督，自我督促，從而堅持把一本書讀完。《昆蟲記》第1卷共113頁，我要求學生根據自己的實際情況做計劃，有的學生一天看20頁，6天就看完了。另外，我引導學生帶著問題進行讀書，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思。

三、讀書交流會——分享閱讀

1.精彩回放

討論時，教師不要越俎代庖，不要暗示問題的結論，應該以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交際對話；啟發他們獨立思考，勇于發表自己的見解。主要內容不是對故事的簡單重復，所以在主題探討課上絕對不要去重復講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結與提升，要領孩子往高出走一走。

2.分享感動

在讀完《昆蟲記》后，我讓學生寫一寫讀后感。有個學生寫道：“其中，我對《狼蛛》這一篇最感興趣，每個動物都會有自己的“殺手锏”，狼蛛的“殺手锏”則是它的兩顆毒牙，十分兇猛，可以立刻致它的獵物于死地……”讀著這樣的文章，真是美妙無比呀！

3.總結推薦

為了給學生搭建展示讀書成果的平臺，我利用讀書交流會開展好書推薦活動。要求學生推薦好書時，先說清楚推薦什么書，作者是誰，主要內容是什么；再說讀了這本書后，最大的收獲是什么；最后談一談自己受到的啟發。

真誠地閱讀一本好書，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。 歌德曾經說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讓我們帶領學生在書的海洋中徜徉吧！

參考文獻：

[1]湯敏，咬文嚼字讓語言真味芳香四溢[J].考試周刊，2014，（43）.