芻議微課在高中數學教學中的運用策略

黃麗榮

【摘要】微課是課堂教學之外的一種非常有效的輔助學習形式，微課的應用是一個在先進教育理念支持、精細創意的教學設計方法指導下進行的一項創造性工作，適合不同層次的學生進行極具個性化的進一步深入學習。而微課在高中歷史課堂教學中的應用能夠更好地彌補課堂教學的不足。論述了微課在高中歷史教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 高中歷史教學 教學情景

一、利用微課構設教學情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學，無論是在高中歷史課堂教學的導入環節、還是在課堂的教學中，歷史老師都可以根據教學的進度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導入環節，為了讓學生對本節課的學習內容有大概的了解，可事先根據教學內容錄制成微課，而微課的內容可構設出一定的教學情景，學生通過觀看微課的內容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準備。

例如，微課“高考歷史材料解析題解法”，授課教師在其中詳細歸納了解析題的答題方法。我把這節微課推薦給了學生，他們經過學習之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時代的教師，我們必須不斷學習，善于總結各種適合學生的行之有效的學習方法，“授之以漁”，讓學生真正學會透過現象看本質，從根本上提高高中歷史學習效率。

二、利用視頻導入課堂教學

俗話說，好的開始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學開始的前幾分鐘。我們可以在學生的課前準備環節，播放一段與本堂課要學習的教學內容相關的視頻，讓學生在感受優美畫面和聲音的同時，自覺地安靜下來，并快速地進入到教學情境當中。比如，在學習《輝煌燦爛的文學》時，我在網絡上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調優美、歌詞委婉細膩，美妙的歌聲使學生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調動起參與課堂學習的熱情，上課過程非常順利，學生的表現也非常精彩。

三、微課與教材內容結合

高中歷史老師在應用微課教學時，要注意根據課堂教學的需要和學生學習中的薄弱環節錄制微課，微課錄制的內容僅僅和教材相符合，學生看到微課的內容就能熟悉教材中的知識點，而不是為了提高學生的興趣，而錄制一些與教材不相關的內容。

例如，在學習《第一次世界大戰》的時候，老師可去互聯網上收集一些與一戰相關的素材，根據教材的內容錄制成微課，學生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰的相關知識。如果能把教材中提到的戰爭場面再現，就能使學生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰，理解戰爭的本質。

四、利用微課進行學習方法的傳授

例如，在講授《啟蒙運動》之盧梭的思想主張一節時，我先用歌德的“伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代”導入；接下來了解盧梭的生平著作；思考盧梭為什么會被認為是激進的民主主義？為什么說盧梭開辟了一個新的時代？要回答這個問題就要知道他有哪些基本的觀點；最后重點引導學生分析三個材料，歸納三個材料中的觀點。

思考1：從材料一、二中可以看出盧梭的什么主張？

從材料中可以看出，盧梭認為，人類不平等的根源是財產私有。但他并不主張廢除私有制，只是要求保護相對平等的小私有制。

思考2：從材料三中可以看出盧梭的什么主張？

比較系統地闡述了社會契約論和人民主權說，重視公共意志；

思考3：從材料四中可以看出盧梭的什么主張？

盧梭認為，人民有天然的革命權利。

最后結合上述觀點，引導學生思考剛才的設問，即為什么他會被認為是激進的民主主義者。學生認為這主要是基于他主張人民有天然的革命權。

讓課堂變得有生命力，讓啟蒙運動不再遙遠是本課的追求，引導學生走進歷史，感受歷史的魅力是本課目標是否能達到的關鍵。選擇史料教學這一方式較為恰當。

五、利用微課提高學習效率

傳統教學中歷史的學習緊靠死記硬背，學生對此確實不感興趣。因此，在應用微課的過程中，應該突出微課的優勢和特點，多利用微課講解歷史學科的學習方法和解題方法。學生只有掌握了歷史學科的學習方法，才能提高學習歷史的效率，也才能以不變應萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學生認真觀看，學生掌握了這個解題方法后，經過解題實踐，就能很快地提高這類題的得分率，這樣的微課應用，必將提高高中歷史教學的有效性和學生的歷史學習效率。

總之，微課是新興起的課堂教學方式，為了提高學生學習歷史的興趣，歷史老師應把微課應用到高中歷史的課堂教學中來，通過微課的教學輔助作用提高學生的學習效率。微課的應用要做到科學合理，要以學生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現出學生在歷史學習中的主體地位，使學生成為學習的主人，讓他們感受到歷史學科的魅力和價值所在，并能體會到學習成功的樂趣。

參考文獻：

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