淺析聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的改進(jìn)方法與策略

周嬿

【摘要】對(duì)聽障兒童進(jìn)行舞蹈啟蒙教學(xué)，一方面，可以通過舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)聽障兒童不良體態(tài)的及時(shí)有效糾正；另一方面，可以引導(dǎo)聽障兒童通過積極進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)克服自卑心理，促進(jìn)聽障兒童的心理健康。因此，對(duì)聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)具有至關(guān)重要的意義，有利于促進(jìn)聽障兒童的身心健康。淺析了聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的改進(jìn)方法以及促進(jìn)聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的有效策略，以期為我國(guó)的聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】聽障兒童 舞蹈啟蒙教學(xué) 改進(jìn)方法 兒童舞蹈教學(xué)，是兒童教育的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)兒童智力開發(fā)以及形體發(fā)育具有至關(guān)重要的作用。對(duì)聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)，尤其具有重要的意義，有利于開發(fā)聽障兒童的智力，有利于矯正聽障兒童的不良形體發(fā)育，有利于克服聽障兒童的心理障礙，有利于促進(jìn)聽障兒童的身心健康發(fā)展。因此，要積極開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)。然而，聽障兒童由于存在生理缺陷，且具有一定的心理障礙，因此正常兒童的舞蹈啟蒙教學(xué)方式并不能適用于聽障兒童。因此，要對(duì)聽障兒童的舞蹈啟蒙教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并探究促進(jìn)聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的有效策略。

一、聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的改進(jìn)方法

1.通過“手傳”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)

對(duì)正常兒童的舞蹈啟蒙教學(xué)，通常采取口傳身授的教學(xué)方式。然而，聽障兒童的聽覺存在缺陷，因而無法采用“口傳”的教學(xué)方式。因此，要通過“手傳”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)。所謂“手傳”，就是舞蹈啟蒙教師通過手語，向聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)。通過“手傳”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)，具體有以下三種方法：（1）舞蹈啟蒙教師通過手語，向聽障兒童講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。手語在聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，舞蹈啟蒙教師通過手語，向聽障學(xué)生講解基本的舞蹈動(dòng)作的含義、動(dòng)作要領(lǐng)以及表達(dá)的情感等。（2）舞蹈啟蒙教師通過手勢(shì)，向聽障兒童比劃舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏。舞蹈啟蒙教師可以將舞蹈節(jié)奏巧妙化為手勢(shì)，通過手勢(shì)比劃，向聽障兒童表示音樂的節(jié)奏，提示舞蹈的節(jié)拍。（3）舞蹈啟蒙教師通過手勢(shì)，向聽障兒童指揮舞蹈表演。舞蹈表演是舞蹈教學(xué)的重要組成部分，舞蹈啟蒙教師要利用與聽障兒童約定好的手勢(shì)，對(duì)聽障兒童的舞蹈表演進(jìn)行指揮。

2.通過“眼觀”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)

聽障兒童的聽覺存在生理缺陷，其視覺則相對(duì)于正常兒童更為敏感。因此，舞蹈啟蒙教師要通過“眼觀”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)。舞蹈啟蒙教師要引導(dǎo)聽障兒童學(xué)會(huì)用眼看舞蹈的節(jié)奏快慢，看舞蹈內(nèi)容，看舞蹈表達(dá)的情感。通過“眼觀”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)，具體有以下三種方法：（1）舞蹈啟蒙教師要引導(dǎo)聽障兒童通過眼看識(shí)別舞蹈的節(jié)奏。（2）舞蹈啟蒙教師要引導(dǎo)聽障兒童通過眼看識(shí)別舞蹈的韻律。（3）舞蹈啟蒙教師要引導(dǎo)聽障兒童通過眼看確定自身在舞蹈中的定位。

3.通過“振觸”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)

聽障兒童除了視覺較為敏銳之外，還具有靈敏的觸覺感知。因此，舞蹈啟蒙教師要通過“振觸”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)。所謂“振觸”，是指通過振動(dòng)觸動(dòng)聽障兒童的心靈，以取得良好的舞蹈啟蒙教學(xué)效果。通過“振觸”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)，具體有以下三種方法：（1）舞蹈啟蒙教師要通過“振地”引領(lǐng)聽障兒童的身體動(dòng)作。所謂“振地”，是指舞蹈啟蒙老師通過跺地板的方式，吸引聽障兒童的注意力。隨著技術(shù)發(fā)展，“律動(dòng)地板”在舞蹈教室中得到了廣泛應(yīng)用，能帶給聽障兒童更強(qiáng)烈的觸覺感知。（2）舞蹈啟蒙教師要通過“振鼓”引領(lǐng)聽障兒童找齊舞蹈節(jié)奏。所謂“振鼓”，是指舞蹈啟蒙教師通過擊打大鼓，引發(fā)空氣與地板的振動(dòng)，帶給聽障兒童相應(yīng)的觸覺感知。（3）舞蹈啟蒙教師要通過“振氣”引領(lǐng)聽障兒童表露舞蹈情感。所謂“振氣”，是指在“振地”和“振鼓”的基礎(chǔ)上，舞蹈啟蒙教師通過手勢(shì)引領(lǐng)聽障兒童的舞蹈氣息。

二、促進(jìn)聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的有效策略

1.增強(qiáng)舞蹈啟蒙教師資源

促進(jìn)聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)，要增強(qiáng)舞蹈啟蒙教師資源。聽障兒童不同于正常的兒童，聽障兒童存在生理缺陷，無法發(fā)揮正常的聽覺功能，因而無法有效地接收外界的聲音信息，且聽障兒童會(huì)由于自身的生理缺陷而導(dǎo)致一定的心理障礙，形成自卑心理等。因此，學(xué)校要通過豐厚的薪資待遇，引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)特殊教育人才。要引進(jìn)能熟練運(yùn)用手語與聽障兒童進(jìn)行交流的舞蹈啟蒙教師，舞蹈啟蒙教師最好具備一定的心理學(xué)知識(shí)，在對(duì)聽障兒童進(jìn)行舞蹈啟蒙教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)聽障兒童克服自卑心理等心理障礙，促進(jìn)聽障兒童的身心健康。學(xué)校著眼于兩個(gè)方面，對(duì)舞蹈啟蒙教師進(jìn)行績(jī)效考核和綜合評(píng)價(jià)。一個(gè)方面是舞蹈啟蒙教師的專業(yè)水平，另一個(gè)方面是舞蹈啟蒙教師與聽障兒童的交流互動(dòng)。要增強(qiáng)舞蹈啟蒙教師的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)舞蹈啟蒙教師對(duì)聽障兒童的關(guān)愛，要引導(dǎo)舞蹈啟蒙教師關(guān)注聽障兒童的心理健康，與聽障兒童進(jìn)行親切地交流，使聽障兒童從內(nèi)心感受到舞蹈啟蒙教師的關(guān)愛，真正接納舞蹈啟蒙教師。舞蹈啟蒙教師要鼓勵(lì)聽障兒童進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.開展多元化的舞蹈啟蒙教學(xué)

聽障兒童在聽覺上存在生理缺陷，但是聽障兒童的視覺、觸覺相對(duì)敏感。因此，對(duì)聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)，要采用多元化的舞蹈啟蒙教學(xué)方式。舞蹈啟蒙教師要充分利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行舞蹈教學(xué)，向聽障兒童放映舞蹈教學(xué)視頻，從視覺上激發(fā)聽障兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體視頻向聽障兒童傳授舞蹈學(xué)習(xí)技巧。另外，舞蹈啟蒙教師要拓展對(duì)聽障兒童進(jìn)行舞蹈啟蒙教學(xué)的環(huán)境，不能局限于封閉的課堂教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該帶著聽障兒童接觸大自然，在草地上開展舞蹈啟蒙教學(xué)。舞蹈啟蒙教師要組織聽障兒童進(jìn)行舞蹈比賽，激發(fā)聽障兒童對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)聽障兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

3.舞蹈啟蒙教學(xué)要符合兒童特點(diǎn)

聽障兒童由于生理缺陷和心理障礙，在心理上相對(duì)于正常兒童較為敏感早熟，但是聽障兒童畢竟還是孩子，基本符合兒童的所有年齡特點(diǎn)。因此，對(duì)聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)，要充分了解和把握兒童的特點(diǎn)，避免成人化的舞蹈教學(xué)傾向。要向聽障兒童教授動(dòng)作簡(jiǎn)單、姿勢(shì)優(yōu)美、生動(dòng)活潑的兒童舞蹈，充分激發(fā)聽障兒童的天性，給聽障兒童帶來心理上的快樂。對(duì)于年齡較小的聽障兒童，舞蹈教師可以教授故事性較強(qiáng)的舞蹈，引導(dǎo)聽障兒童理解舞蹈內(nèi)容。通過選擇符合兒童年齡特點(diǎn)的舞蹈，開展對(duì)聽障兒童的舞蹈啟蒙教學(xué)，一定能取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)聽障兒童的身心健康具有至關(guān)重要的作用。對(duì)聽障兒童開展舞蹈啟蒙教學(xué)，要充分考慮聽障兒童的生理缺陷和心理障礙，改進(jìn)對(duì)聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的方法。通過“手傳”“眼觀”“振觸”開展聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)。同時(shí)，要通過增強(qiáng)舞蹈啟蒙教師資源、開展多元化的舞蹈啟蒙教學(xué)、采取符合兒童特點(diǎn)的舞蹈啟蒙教學(xué)等策略，促進(jìn)聽障兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的發(fā)展。

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