淺議如何培養學生的語文素養

陳國榕

【摘要】在現代小學語文教學過程中，對學生的語文素養的培養應該是教師教學的重點，因為語文素養的培養能夠直接體現語文教學的質量，同時培養學生的語文素養，能夠有效地提升學生的綜合能力。而針對當前的教學實際情況如何才能夠真正地培養學生的核心素養？這些都是教師必須要在實踐的過程中進行思考，并且找到解決辦法的問題。語文教學應該堅持從內容出發，在內容教學的基礎上進行發散，培養學生的自主思考能力，通過個性化的教學，保證每一個學生都能夠得到最好的教育。

【關鍵詞】小學語文 語文素養 建議 對學生的語文綜合素養的培養是現代課程改革和素質教育對語文教學提出的重要要求，而對學生的語文素養的培養應該從小學就開始。因為一個人的素養的養成需要比較長的時間，在培養學生的素養的過程中，教師應該循序漸進，針對學生的情況制定科學的方法，只有長時間的有效的教學，才能夠真正地培養好學生的語文素養。所以，從小學階段的教學教師就應該進行思考，如何才能夠真正的幫助好學生打基礎，而在基礎之外學生應該進行怎樣的發展，什么樣的教育才能夠進行有效的銜接。這些都是教師應該重點關注的內容，結合我自身的教學實際情況，我認為，對學生的語文素養的培養應該從以下方面著手。

一、重視對學生的情感教育

在現代小學語文教學的過程中，教師的教學除了要強調知識以外，還必須要強調對學生的情感教育，甚至有的時候教師應該將情感教育作為重點，將其放在知識教育之上，真正地體現情感教育的重要性，因為情感教育對于學生日后的選擇和處理問題的方式等都會產生巨大的影響，重視對學生的情感教育，需要教師認識到語文教學和數學教學的不同。語文和數學最大的不同在于數學教學以清晰嚴謹的理論邏輯，幫助學生建立理性思考的方法，而語文教學必須要通過內容對學生進行情感的熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀念、世界觀念和人生觀念，語文其實也是人類的情感表達的一種方式，對語文的學習不能夠只停留在具體的知識學習的層面，而是應該在知識學習的層面的基礎上進行發展。教師在教學的過程中必須要將教學內容和情感表達進行整合，通過具體內容的教學進行情感教育，這樣才能夠發揮好語文的價值，傳統的教學過程中，教師過分的強調了學生的字詞默寫和文章背誦等，這樣課堂就會顯得很無聊，很枯燥，這甚至會對學生的語文情感的發展產生消極的影響，所以教師在教學的時候，應該將文章的內容、文章的情節、文章的情感表達、文章的價值觀念等都剖析出來，將一篇文章立體地展示給學生。比如，在教學小蝌蚪找媽媽這個故事的時候，教師要引導學生去思考，為什么小蝌蚪要去尋找媽媽，如果小蝌蚪尋找到媽媽的話，那么會過上什么樣的生活？如果沒有尋找到的話，最后的結果又會怎樣？在這樣的教學過程中，教師要讓學生了解到我的概念是什么，媽媽的概念又是什么？兩者之間的關系又是怎樣的？生活之中，我們是否也存在有這樣的關系？教師要通過這樣的提問引導學生進行思考，讓學生在思考的過程中成長。

二、注意引導學生樹立學習自信心

現代小學語文教學中，教師必須要通過科學的方式引導學生樹立學習自信心，我認為對學生的學習自信心的培養，可以從拓展知識、引導閱讀、促進交流和互相幫助的方面進行思考。在實際教學的過程中，教師可以對課堂教學內容進行仔細的講解。但是除此以外，教師還應該積極地引入其他內容進行教學，因為單純的書本內容的教學無法滿足學生的知識需求，課外的資源應該引入到客隊來，通過這樣的方式進一步幫助學生成長，這樣才能夠取得更好的效果，教師應該積極地引入一些課外資源到課內來，如教師可以將學生在課外看的電視劇、電影等拿到課堂上進行討論，鼓勵學生交流自己的看法，通過引導學生進行交流來了解學生的真實想法。通過這樣的方式，教師能夠比較好地理解學生的思維情況，了解學生此時的所思所想，同時教師還應該鼓勵學生在交流的過程中進行溝通與合作，教師可以將學生分成一個個小組，每個小組可以就自己的觀點闡述自己的理由，或者教師可以給這些小組布置一個集體任務，讓學生以小組為單位集體來完成這個任務，在這個過程中學生必須要通力合作，相關資料的查找、相關問題的解決、人員的調度安排、時間的配合等都會成為學生面對的問題，而且這個問題的過程中，通過不斷的思考和解決問題，學生的學習自信心會得到巨大的提升。在這個過程中學會學生也會真正的認識到，自己是有能力解決遇到的問題的。如果問題比較難的話，可以采用小組合作的方式來解決，這樣就幫助學生養成了比較好的思考和解決問題的習慣，這對于學生自主學習能力的培養以及相關思維方式的調整，能夠起到積極的作用。

三、尊重學生的學習主體性

在小學語文教學的過程中，教師必須要尊重學生的學習主體性，所謂尊重學生的學習主體性，不是簡單的在課堂教學過程中和學生玩游戲，完全放手讓學生自己嘗試。尊重學生的學習主體性是現代小學語文課堂教學的前提，但是在這個過程中，教師同樣要對學生負責，要掌握學生的學習進度，了解學生的學習問題，幫助學生解決遇到的問題。教師生的學習主體性，需要教師將傳統的灌輸式的教學變成引導性的教學。師的教學應該是引導的，如教師可以給學生提出一個問題，然后讓學生自己去思考這個問題，而不是直接將答案告訴學生，然后讓學生死記硬背這些問題。尊重主體性在于鍛煉學生的自主學習能力，學生只有具備比較強的自己解決問題的能力，才能夠在日后的發展過程中發展得更好。比如，在進行識字教學的過程中，教師可以將雨雪風雷等字體放在一起進行比較，通過講解這些字的產生變化，讓學生對中華文化產生比較強的興趣，增強學生的愛國意識。但是與此同時，教師在進行教學以外，還必須要給學生布置一些任務，這些任務應該是有一些挑戰性的，同時也應該有一些趣味，教師要要求學生在課后通過自己的嘗試解決好這些問題，所以學生就必須要查找資料，必須要進行思考，在這個過程中學生會探索到自己的學習方法。

四、注意幫助學生養成良好的學習習慣

在小學語文教學過程中，對學生的語文素養的培養還要求教師必須要幫助學生養成良好的學習習慣。對學生的學習習慣的培養可以幫助學生在學習的過程中取得更好的效果，因為每個學生的情況是不一樣的，如果完全照搬他人的學習方法，可能會影響到學生的學習質量，更加嚴重的是這可能會損壞學生的學習興趣。教師要給學生的學習提供一些建議。比如，教師可以引導學生，在課前進行預習，在課堂學習的過程中注意聽講，遇到不會的問題應該積極地提問，同時教師還應該要求學生在課后進行總結和復習，通過不斷的總結和反思，找到自己學習方法的問題，找到自己學習過程中存在的問題，解決好這些問題，學生就能夠得到更好的發展。

五、總結

在現代小學語文教學過程中，教師必須要通過科學的手段培養學生的語文素養，在實踐的過程中找到讓學生成長和發展的最有效的教學模式，真正發揮小學語文教學的價值。

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