創新過程管理，夯實研修實效

張金鳳

【摘要】2014年以來，學校一直參加國培項目信息技術提升工程的培訓，通過課程學習、主題活動、培訓測評、發展測評、主題研修等方式，提升了教師優化課堂教學的能力、轉變了學生學習方式；借助網絡研修和校本研修相結合的培訓模式，推進信息技術與學科教學的有效融合，教師培訓工作取得了長足的進步與發展。在研修活動中，創新了過程管理，使得培訓效益更大化。

【關鍵詞】研修準備 部門聯動 磨課細節

一、創新啟動儀式，做好研修準備

我校共70人參加培訓，涉獵小學各學科，在管理時曾感到自顧不暇。查擺原因，發現能讓學員加強自律意識和自我管理，是學校開展好研修工作的關鍵所在。于是，我校創新了網絡與校本研修整合培訓的啟動儀式。首先，校級管理員和學員們共同學習縣級、校級《培訓實施方案》，明確項目的總體任務要求。此外，增加了這樣幾個環節，增強了學員們學習研修的自主和自律意識：第一，通過表彰上一年優秀學員激勵先進，鼓勵爭先評優；第二，共同分析國培工作優越性，引導學員發現與自己切身利益息息相關，喚醒對國培的重視。第三，在熟悉的同事間開展“破冰”活動，小組成員圍繞研修收獲、磨課體會以及遇到的困難和解決的辦法進行交流，相互間形成了相互督促、相互幫助的研修氛圍，比起校管員的制度和要求更親民，更實效；第四，校管員同時做學員，和學員們共同培訓學習，才能更有效地發現問題并進行針對性指導，掃除行動上的障礙。

二、做實磨課細節，創新過程管理

學校根據以“磨課”為基本范式的線上線下同步研修活動安排，清晰磨課的基本流程、各角色職責、磨課中應該注意的問題等工作。每一輪的磨課由磨課組長組織，落實好備課——上課——研討——二次備課——二次上課——二次研討等環節，大家共同經歷成長與蛻變。這期間，管理者要在這樣幾個環節下功夫。

第一，主講教師的確定。主講教師一定要最擅長本學科、本主題的，且有相當教學經驗的骨干教師，我們采取推門聽課的方式，充分了解每一位教師的教學水平，做到心中有數，確定一個相對適合的主講教師。

第二，磨課主題的確定。主題研修是我校的常態工作，怎樣通過此項活動加強教師信息技術水平的提升呢？我們在研修主題的確立時采取逐級確定的方式，學校首先確定研修主題，各學科組、各年級組根據學校主題確定組內研修主題，各年組教師圍繞教研組內的主題，經過思考，確定適合自己的有價值的研修主題。

第三，關注磨課研討的實效性。為了避免研討過程說好話、套話，收獲不大的弊端，我們在成員研討后再由分管學科主任進行點評和總結，開誠布公提建議，進一步讓老師們明確二次備課時改什么，怎樣改進，為什么這樣改進。針對科學、英語等專業性比較強的學科，邀請區域內學科專家來校指導課堂教學，參與研討指導，確保了研討的方向性、實效性。

第四，放權磨課的過程管理。磨課活動由組長組織，負責建立學習共同體，不讓一人掉隊，一榮俱榮，一損俱損。負責材料質量把關、歸檔。這樣一來，線上學習均能按時間節點提前完成任務，線下的材料歸檔也很及時，學校只要定期進行階段交流、總結、學情通報即可。培訓管理變得公開，透明。

三、加強部門聯動，促進素養提升

《中小學教師專業標準》明確提出4個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。培訓中，與各部門聯動，開展系列塑師德、明理念活動，進一步提升教師素養。與黨支部聯動開展全員培訓，學習《新教育法》，進一步鼓勵教師依法施教；通過設立黨員先鋒崗，發揮黨員先鋒模范作用，促動老師們敬業愛生的熱情；與政教處配合開展安全逃生演練活動，不但要教會學生如何自救，也指導老師們在災害面前如何引導學生逃生；通過召開家長會、教學開放活動接受家長的監督，取得家長的信任。通過部門聯動，既能緩解工學矛盾，又能促進實效最大化。

四、評價促發展，活動促應用

加強培訓評價，開展形式多樣的教學活動，促進老師們為用而學，

學以致用。通過送課、校際交流活動鞏固推廣研修成果；開展校內信息技術與各學科教學深度融合教學設計大賽，廣泛普及信息技術在學科教學中的應用；進行微課制作輔導，爭取人人會做微課。建立校級管理員過程管理手冊，詳細記錄每一位學員每一個環節的學習情況，作為評優選先的重要依據。加強研修成果的萃取與應用，信息技術與學科教學有效融合的教學實錄和教學設計庫、教學反思集、教學課件資源庫、各學科微課集等這些成果的萃取與應用過程本身就是對學員的一種認可和激勵。

網絡與校本整合培訓這個新名詞已經成為我校教師培訓工作中的一種新常態。學校積極為教師搭設平臺，營造氛圍，鼓勵和幫助教師把學到的理念、方法運用到教育教學實踐中去，加強過程管理，關注細節創新，扎實而有效地提升了我校教師的專業素養。