小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探究

王蒙蒙

【摘要】教學(xué)改革的不斷深化，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，各種新型的教學(xué)理念和方法被引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。數(shù)學(xué)學(xué)科重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，合作能力的培養(yǎng)教育融合到其教學(xué)理念中能夠提升學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及其可行的培養(yǎng)方式，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作能力 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)的合作能力培養(yǎng)重視對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的尊重，改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的單一教學(xué)模式，同時(shí)使教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的個(gè)人能力，重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻忽視教學(xué)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式能夠?qū)W(xué)生的能力提升作為教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠通過(guò)合作探究的過(guò)程解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生拓展思維的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，契合了新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合教學(xué)要求。

一、小組合作能力培養(yǎng)的詮釋

小組合作能力培養(yǎng)主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式踐行，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式是較為新穎的一種課堂學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在諸多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)其教學(xué)方法的有效應(yīng)用能夠大幅提升課堂教學(xué)價(jià)值。合作學(xué)習(xí)不僅在于一種合作學(xué)習(xí)方式，更加重學(xué)習(xí)過(guò)程的思想合作，具備良好的合作思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的集體觀念和配合意識(shí)，學(xué)生的主觀思維能夠不斷趨向成熟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人際溝通能力的提高。在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)之下，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生是參與主體，而合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式則更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，合作只是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的一種主要方式和途徑，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)目的，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入分析能夠促進(jìn)教師對(duì)合作能力培養(yǎng)模式的靈活應(yīng)用。

二、教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，使得很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極踐行此種教學(xué)方式，但是卻有很多不容忽視的問(wèn)題的存在限制了合作能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其一，有些教師的教學(xué)分組缺乏合理性，不同的學(xué)生個(gè)體其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在較大的差異，學(xué)生的性格特征也存在異同性，教師需要對(duì)這些問(wèn)題充分考量，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)盡量保證學(xué)習(xí)能力的均衡分配，作為合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成的保證，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)作用，使學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生能夠帶動(dòng)相對(duì)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。其二，進(jìn)行合作能力培養(yǎng)過(guò)于形式化，很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式進(jìn)行學(xué)生的合作能力培養(yǎng)時(shí)，往往重視形式，卻忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表面上熱火朝天，而當(dāng)結(jié)束學(xué)習(xí)之后，有些學(xué)生卻沒(méi)有能夠真正掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些問(wèn)題的存在都限制了教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)方式

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)理念

教師的教學(xué)理念是引導(dǎo)教學(xué)行為和內(nèi)容的關(guān)鍵，教師要逐漸提升對(duì)于合作能力培養(yǎng)的意識(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌、規(guī)劃，把應(yīng)用理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)思維指引明確的方向，重視學(xué)習(xí)形式的同時(shí)更要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠深化對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師有較強(qiáng)的依賴(lài)心理，而合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只有充分認(rèn)知合作學(xué)習(xí)模式，才能夠在踐行教學(xué)模式時(shí)能夠自主自覺(jué)的配合教師和組內(nèi)成員開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

（二）優(yōu)化分組過(guò)程

合作分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)分組，盡量保證學(xué)習(xí)能力的均衡分配，同時(shí)使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的性格特點(diǎn)也能夠得到充分的展現(xiàn)，有效的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有學(xué)生能夠發(fā)揮自身的組織協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)能力、有學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫墙鉀Q問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力以及性格特征之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)也能夠在小組中得到展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而進(jìn)行分組方式的調(diào)整也是教師需要充分考量的問(wèn)題。比如，教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》一課的教學(xué)時(shí)，教師便可以應(yīng)用能力均配的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配，為學(xué)習(xí)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到各司其職、各展所長(zhǎng)，完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)；而在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)習(xí)小組設(shè)置“求合作小組成員的平均身高”的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)任務(wù)則可以采用身高差異平均分配的方式，較大的身高差異更能夠提升學(xué)生對(duì)于平均數(shù)這一概念的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）精心安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握的根本內(nèi)容，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的安排和設(shè)置，既能夠符合學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，又能夠具備一定的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自身的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及合作欲望，進(jìn)而提升合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果。比如，教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《除法》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力均配形式的學(xué)習(xí)分組，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置“一個(gè)筆記本3元，一個(gè)中性筆2元，班級(jí)舉辦班會(huì)活動(dòng)，一共有100元班費(fèi)，怎樣購(gòu)買(mǎi)文具是合理的購(gòu)買(mǎi)方式？”這種開(kāi)放式的問(wèn)題貌似有很多種解決方式，學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論，也會(huì)給出多種解決方案，小組內(nèi)部都在積極進(jìn)行各種方式的嘗試，以獲得理想解決方案，而此題的關(guān)注點(diǎn)為“合理的購(gòu)買(mǎi)方式”，學(xué)生在交流過(guò)程中便會(huì)想到筆和筆記本應(yīng)當(dāng)是共同存在的，因而可將其看作整體，一套筆記本和筆需要5元錢(qián)，100元能夠買(mǎi)20套，所以買(mǎi)20本筆記本、20支中性筆最合理。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)置，使其能夠提升對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了合作能力的培養(yǎng)。

（四）重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行積極總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、個(gè)人能力展現(xiàn)、能力提升、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)問(wèn)題都進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予充分的肯定，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，積極給予輔導(dǎo)，并引導(dǎo)其進(jìn)行修正，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣的提升，并有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以促進(jìn)合作能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行合作能力培養(yǎng)主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式得以實(shí)現(xiàn)，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式時(shí)，需要通過(guò)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)理念、優(yōu)化分組過(guò)程、精心安排教學(xué)內(nèi)容、重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)以及課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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