淺談小學語文教學中的經典古詩文誦讀

唐艷波

【摘要】古詩是我國傳統文化的精華。就我國目前的小學語文教材課本中，千年傳誦的佳句比較多，而且理解起來比較容易，讀起來也非常的順口，教師通過語文通讀教學活動的開展，能夠讓學生的文化素質得到提升。

【關鍵詞】小學語文教學 經典 古詩文誦讀

一、小學生誦讀經典古詩文的意義

1.提升學生的文化修養和民族情懷

小學語文課程總目標中表示，通過學習語文課程，就是讓學生能夠對中華民族文化智慧進行掌握和理解，從而讓學生形成熱愛祖國語言文字的情懷。然而，想要讓學生能夠形成民族情感和自信，只對民族知識進行籠統的講授是無法實現的，還需要學生對傳統文化作品進行不斷的學習和吸收，不斷領悟，從而潛移默化地認識民族文化，鑄造民族自信和民族情感。對小學生進行經典古詩文的誦讀教育，正是傳遞傳統文化精神、培養民族文化情操的教育。

2.有助于幫助學生更好地學習語文

語文教學中，誦讀古詩文能夠讓語文教學活動順利地開展。首先，學生在誦讀過程中，被動的能夠對生字熟悉起來，使得識字寫字教學更好的開展。其次，誦讀經典古詩文也是一種素材的積累，自然有利于交際與寫作。閱讀更不必說其聯系，誦讀也是一種閱讀方式。可見誦讀經典古詩文對于小學生的語文學習有著積極的影響和意義。

3.有助于傳承中國文化

傳統文化是無價的，然而，現代人卻越來越淡忘傳統文化，雖然說到傳統文化，大家會感覺到自豪，但是，卻對傳統文化不夠了解。傳統文化元素的流失是中國文化的巨大損失，為了更好地傳承優秀傳統文化，從小抓起，在小學語文教學中加強經典古詩文的誦讀和學習是必不可少的。

二、加強小學語文教學中經典古詩文誦讀的策略

教師應采取一切積極措施提高對古詩誦讀的重視程度，為學生留下充足的時間有感情的朗讀詩歌，使經典古詩的誦讀能夠真正的發揮作用，提高學生的語言表達能力和文學綜合素質的修養。

1.把教學內容和誦讀相結合

在教學當中，誦讀和教學的關系并不是孤立和對立的，兩者之間其實有著密切的聯系，更是一種融合的關系。教師在對經典古詩文的內容進行講解的過程中，應該先讓學生對經典古詩文進行自讀，讓學生自己讀的過程中，對詩文進行理解，然后教師再給學生進行內容的講解，學生便能找出自己思考的問題所在，對模糊地方的理解更加深刻。在理解詩文的基礎上再次誦讀，便能不斷加深理解，通過揣摩詩文字詞間的情感調整誦讀技巧。

例如，若教學內容不是經典古詩文本身，那么教師可以把經典古詩文靈活運用到教學中，如以贊揚努力、勤奮為主題的課文，教師可以穿插錢鶴灘的《明日歌》，師范：“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎……”指引學生誦讀，講解詩的大意。這樣學生不僅能更深刻地理解課文，而且能發現古詩文與現代文的契合之處，加深作品的關聯及記憶。

2.反復吟誦，深刻領悟古詩的語言美

對于學生的學習和成長，古詩的學習有著很大的影響，而且會影響學生很長的時間，如果教師在短時間內讓學生進行古詩文的背誦，是無法對學生的文化修養進行提高的，學生對詩文的記憶也不會很深刻。可以說，學生對詩文進行死記硬背，對于其中的語言美卻是不能體會的，更不能將詩文進行合理的運用。古詩是語言藝術，古詩的一言一詞都飽含豐富的內涵和深刻的情感，學生需進行反復誦讀和理解才能有所領悟。

例如，教師應在每堂語文課上留出一部分時間讓學生有感情的朗誦古詩，如果課上時間不充裕，可以在每天的早自習上進行集體朗誦，并進行每周、每月的閱讀評比或開展朗誦比賽，提高學生對詩歌誦讀的興趣。

3.領悟古詩文化魅力，促進古詩教學活學活用

古詩教學是小學語文的重要組成部分，也是提高文化修養的重要途徑，不僅能夠端正學生的情感基礎，還能豐富其精神世界。教學可以通過各種途徑使學生自覺領悟古詩的魅力，如利用多媒體或表演的形式，向學生們展示古詩的意境之美。

例如，許多古詩表達感情的方式都是含蓄而間接的，教師不妨將古詩制成PPT，適時的插入動畫和音頻以吸引小學生的注意力，通過視覺、聽覺的多種感官刺激他們對古詩的感觸，加深理解并熱愛古典文學。

4.增加教學活動，提高誦讀興趣

教師應利用多種途徑提高學生的誦讀興趣，如編排節目讓學生深刻體會古詩的內容和詩人的情感，通過揣摩詩文中心思想，從而有利于進行準確誦讀，有效激發學生學習詩歌的積極性。

三、結語

綜上所述，經典古詩誦讀能夠提高學生文化修養和內涵，但這是一個需要長期堅持的過程，教師應提高對古詩誦讀的重視程度，采取積極手段提高小學生學習古詩的主觀能動性。

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