啟發式教學在高中地理課程中的應用研究

譚靜 劉洋

【摘要】啟發式教學是不僅是一種教學方法，更是一種先進的科學的教學觀。“地球的運動”一節，對于學生學習并掌握地球自然環境知識有著重要意義，學生需展開豐富的想象力對書中眾多基本概念進行認知和揣摩，需要不斷地對教材中的眾多相關知識點進行理解和深化;將啟發式教學運用于“地球的運動”這一節中，對激發學生學習興趣和動機、調動學生學習積極性有著十分積極的作用。

【關鍵詞】啟發式教學 地球運動 學習興趣

一、啟發式教學與“地球的運動”

啟發式教學是根據教學目的、內容、學生的知識水平和規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習的教學方法。它不僅是一種教學方法，更是一種先進的科學的教學觀，也是教學過程中使用的各種教學方法和手段都應貫徹的總體原則。

“地球的運動”一節，是高中地理（必修1）內容的重要基礎理論，也是高考大綱明確規定的考試重點之一，對于學生學習并掌握地球自然環境知識有著重要意義。將啟發式教學應用于本節教學可激發學生學習興趣，深化學生對基本概念、基本原理和基礎知識點的理解，最終能夠正確選擇、運用相關知識點分析試題，得出結論。

二、夯實基礎：啟發對基本概念的解讀

以人教版高中地理教材必修第一冊為例，本節共包含6小節，前后共出現25個基本概念。對于這些抽象概念，學生在學習過程中難免會產生困惑、混淆、甚至曲解。各種圖表、模型等教具的充分利用可使學生生成一定的直觀印象，但更關鍵的在于啟發和幫助學生完成由淺入深、由表及里的認知過程。可調整順序對教材內容進行重新劃分，先對所有基本概念進行分組，再引導學生分析其內在邏輯關系，形成一張條理清晰的關系網;進而選擇恰到好處的切入點，為學生創造一個良好的平臺，牽引他們自己對關系網進行重新組建。

地球自轉引起了晝夜更替，于是有了晨昏交替、時差、地轉偏向作用力;地球公轉引起太陽直射點回歸運動，導致了地球上晝夜長短與正午太陽高度的變化，使地球表面接受到的太陽輻射能量因時因地而變化，從而形成了地球上的四季更替和五帶。教學過程中可以以地球運動的一般特點及自轉與公轉關系為切入點，詮釋基本概念，啟發引導學生分析掌握地球運動產生的若干地理意義。

三、設疑啟發：加深理解

“設置疑問”，是啟發式教學中的一種常用的啟發方式，通常可在知識的關鍵處、相似易混淆處、內在聯系處、矛盾以及探索規律中設疑，引導學生通過對問題由表及里、有深入淺的思考，加深對知識點的印象和理解，能夠熟練掌握和應用。需要注意的是，學生對于設置問題的回答多局限于較淺層的認知和理解、不夠全面。因此，如何引導其達到認知的進一步深化，無疑是完成設疑啟發的關鍵步驟。另外，還要考慮學生對于設置問題的可接受性，設疑時充分結合生活實際，選擇新鮮的、能夠激發學生興趣的事例，效果更佳。如“地球停止自轉同時公轉繼續，將會出現怎樣的狀況？”“若黃赤交角變大（變小），會產生怎樣的狀況？”

四、多媒體演示輔助啟發：加強針對性

多媒體演示具有“變繁為簡、變靜為動，變難為易，變抽象為形象”的強大功效。隨著當今網絡和信息科技的日趨發達，教學可供使用的多媒體演示材料呈現多元化，學生在日常生活中通過各種科普節目、科普讀物等獲取的地理知識也多種多樣。在地理教學過程中，采用多媒體演示的最大意義在于通過錄像動畫闡釋地理現象的動態變化，它能夠有效配合啟發引導式教學，彌補學生在空間想象上的不足，強化學生的感性認識，加深學生對諸多客觀規律和知識點的理解。

五、趣味性應用練習實踐：融會貫通

學生對于理論知識學習的意義在于能夠將其應用于考試習題和實際生活，完成感性認識到理性認識的飛躍。隨著現今教育體制改革的逐步深入，傳統練習題、考試習題枯燥呆板的局面正在逐漸改善，生動新穎、貼切生活實際的，為學生喜聞樂見的命題風格早已有之，如網絡上流傳的上海市某中學以概率統計相關知識計算股票風險、武俠決斗勝算率的數學應用題目，對學生的學習起到了積極作用。在地理教學過程中，以各種趣味性、實踐性的題目配合啟發式教學法的應用，能夠使課堂所學知識點得到更加有效的鞏固。

參考文獻：

[1]曹紀.高中生物教學中啟發式教學發的應用[J].中華少年，2017，（9）.

[2]錢麗娟.運用啟發式教學方法上好高中地理課[J].中學教學參考，2014，（08）.