小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析

汪壽臣

【摘要】在課程改革不斷深化的時代，教學(xué)的每一個階段都顯得的十分重要。而小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對于學(xué)生而言，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠有助于學(xué)生理解和吸收知識。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價值進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 內(nèi)涵 價值 新的時代，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求。不但要求教師傳授數(shù)學(xué)知識，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。對于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不僅能夠促使學(xué)生理解與吸收數(shù)學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及邏輯思維能力，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)具有深刻的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程的改革逐步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于其教育價值顯得十分突出。數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于當(dāng)代的學(xué)生而言是必須具備的，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生解決困難，而且還需要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義與價值。如果學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就能夠主動的思考數(shù)學(xué)問題，對于數(shù)學(xué)問題的處理也會更加全面，也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的課程中，教師可以針對學(xué)生的實際情況，采用學(xué)生比較感興趣的事物來進行表示。比如，采用水果來表示數(shù)字，如1根香蕉、2顆蘋果、3只梨等具體數(shù)量。讓學(xué)生體會到數(shù)量的概念，再根據(jù)數(shù)字的形象采用相似的事物來讓學(xué)生有更加深刻的印象，比如用鴨子來表示2等，這些形象的事物有助于幫助學(xué)生加深記憶，而且在科學(xué)研究中表明學(xué)生對于圖像的記憶力是高于文字的。這樣的做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、運用游戲體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，對任何事務(wù)都充滿了新鮮與好奇，并且在下課后喜歡做游戲。因此，教師可以針對這一特點，將教學(xué)編排到學(xué)生們喜歡的游戲中，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。這樣能夠能加有效加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，而且能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值。

例如，對于加減乘除四則運算的學(xué)習(xí)中，教師們可以針對學(xué)生對于撲克的興趣，可以設(shè)計一款將撲克與加減乘除四則運算相結(jié)合的一種游戲。比如，在一副牌中隨機挑選四張牌，然后采用至多四種運算符號，將最終的結(jié)果設(shè)置為24。首先由教師進行演示，通過前期的不斷練習(xí)，最后將熟練的結(jié)果展示給學(xué)生們，可以讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的樂趣。通過這種形式的教學(xué)，一方面，能夠加深學(xué)生對于運算方法的理解；另一方面，也有助于師生之間的交流與溝通。這種形式的教學(xué)體現(xiàn)的以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，促進了學(xué)生的邏輯思維能力，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、知識與技能相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是借助于數(shù)學(xué)知識與技能結(jié)合來展示的，包括對于一個事物的定義、公式、性質(zhì)等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于后期學(xué)習(xí)有十分重要的推動作用。因此，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)有一個整體的把握，并構(gòu)建一個數(shù)學(xué)的架構(gòu)，以及通過對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，來解釋現(xiàn)實中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升自身的綜合素質(zhì)，從而體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

例如，對于《乘法》的學(xué)習(xí)中，教師可以針對小學(xué)生喜歡甜食的特點，可以設(shè)計一道題目，現(xiàn)在一共有甲乙丙丁四名同學(xué)，他們都喜歡甜食，但是小朋友們都知道甜食吃多了，你們的牙可就要疼了，因而他們每個人最多只能吃三個甜食，因此這四個人一共最多能吃多少個甜食？這樣的問題對于小學(xué)生而言，剛好針對了他們的興趣所在，很大程度上吸引他們的注意力，從而加深了對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解。教師還可以進一步的修改問題，提升學(xué)生思考問題的能力，如甲同學(xué)昨天晚上牙疼，所以不能吃甜食，請問現(xiàn)在他們四個人一共最多能吃多少個甜食？這種問題的升級，能夠進一步鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的分析，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而展示了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

根據(jù)以上的論述，大體上可以分析出小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，它的內(nèi)涵以及意義，從以下幾個方面可以進一步了解其內(nèi)涵。

（一）數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，數(shù)學(xué)的思維方式對于小學(xué)生而言顯得格外重要。數(shù)學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對于問題的理解，以及對于出現(xiàn)相關(guān)問題如何處理能提供適當(dāng)?shù)膸椭?shù)學(xué)的思維方式的培養(yǎng)符合與現(xiàn)階段的課程改革，也對于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有十分重要的影響。然而，針對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠讓學(xué)生具備整體意識，全局意識從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生本身的特點，對于新事物的好奇性。因此在教學(xué)階段就要進一步地提升學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的愛好相結(jié)合，使其對于學(xué)習(xí)充滿了興趣。從而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一部分，能夠采用不同的方式與方法，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿興趣。能夠加深學(xué)生對于問題的理解，能夠更加深入的理解問題，運用自己的所學(xué)來處理問題。一方面，能夠促進學(xué)生對于問題的處理能力；另一方面，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于產(chǎn)生了正向的推動力，因而能夠有效地促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

因而，學(xué)習(xí)興趣的提升有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同樣也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值。

（三）理論與實際結(jié)合

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，很重要的部分就是要求學(xué)生不僅僅只會解決理論問題，而是要用理論的思維方法來解決現(xiàn)實問題，因為數(shù)學(xué)本身就是解釋世界的語言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這種做法不僅僅能夠加深學(xué)生對于知識的理解力，而且也能夠促進學(xué)生的邏輯思維能力。因而在數(shù)學(xué)在教學(xué)中要注重理論與實際的關(guān)系，設(shè)計的問題不能只是空想，在現(xiàn)實中根本不存，如果這樣做，就會使得學(xué)習(xí)變得枯燥，乏味，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因而教師需要注重對于問題的設(shè)計，必須要有合理的解釋，根據(jù)學(xué)生的特點能讓學(xué)生能夠接受。只有這樣做才能夠使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)的動力。

理論與實際相結(jié)合的方式促進了學(xué)習(xí)，同樣也加深了師生之間的交流，對于學(xué)生能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的幫助。對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析而言，主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于問題思考的能力以及處理問題的能力。針對于當(dāng)前學(xué)生的特點選用適合的方法進行教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。還有就是邏輯思維能力，對于數(shù)學(xué)的問題處理具有提示性作用，能方便對于問題的分析。

五、結(jié)束語

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是教師所關(guān)心的問題。只有理解了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能夠促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點的培養(yǎng)。主要的做法就是教授學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思維方式，邏輯思維能力，還需要做的就是采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM行教學(xué)。對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要做的就是設(shè)計與學(xué)生實際相適應(yīng)的問題以及思考角度，來讓學(xué)生對于問題能夠加深理解以及處理能力。通過對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用不同的方式能夠進行處理問題，這樣才能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值充分的顯現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫，2017，（06） ：198.

[2]張彩艷.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探析：內(nèi)涵、價值及培養(yǎng)路徑[J].教育導(dǎo)刊，2017，（01） ：60-64.

[3]王珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征與建構(gòu)[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報，2017，（04） ：111-115.

[4]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，（12） ：152-153.