加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生思維能力研究

顧廷學(xué)

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科教文衛(wèi)體各方面都發(fā)展欣欣向榮。尤其是對(duì)教育的重視程度，也不斷地增強(qiáng)，小學(xué)對(duì)于我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注度也在持續(xù)攀升，在如今改革的大環(huán)境下，怎樣加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，已經(jīng)成為了對(duì)小學(xué)課程學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課程 探究教學(xué) 思維能力 在以往的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡較小，老師對(duì)于小學(xué)生的教育都是比較按部就班的直白的說(shuō)教，老師的任務(wù)也不過(guò)就是讓小朋友們?cè)谙喈?dāng)短暫的時(shí)間里，能夠知道并且熟練的掌握老師告訴大家的知識(shí)，在一堂課的短暫教授中，由于小朋友們先天資質(zhì)的不同，對(duì)于老師教導(dǎo)的內(nèi)容的掌握也各不相同，也就是說(shuō)并不能達(dá)到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，再加上部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素的影響，導(dǎo)致對(duì)本科目掌握的不那么熟練，那么他就會(huì)對(duì)該科目產(chǎn)生一定的抵觸，在這種逆反心理的作用下，也就逐漸的對(duì)該科目升起了厭煩之心，就更加不會(huì)學(xué)好它了。在如今這種新課標(biāo)的改革之下，小學(xué)的教學(xué)也進(jìn)行了改革，對(duì)于小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力策略的改革，從根本上加強(qiáng)了小學(xué)教育在教學(xué)方式方法上的一些效果，更好的讓教師為小學(xué)生服務(wù)，授課。從而讓教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中能夠不斷進(jìn)步并不斷嘗試新的方式方法，找到更加合適自己學(xué)生們的專(zhuān)屬方法。

一、注重好奇心的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們主動(dòng)思考的積極性

處在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，孩子們對(duì)于生活中的好多事情都懷著相當(dāng)大的好奇心。知道了這一點(diǎn)就能讓小學(xué)教師在日常和孩子們的接觸中，通過(guò)一些新奇的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，從而把他們的積極性和主動(dòng)性也充分的發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在這個(gè)階段也會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠绊懀慨?dāng)遇到困難時(shí)，就能學(xué)會(huì)積極主動(dòng)去思考，去了解，自發(fā)的去解決一些學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，他們的大腦就會(huì)習(xí)慣上這種主動(dòng)的思考方式。通過(guò)平時(shí)的講課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生擁有者不同的思維方式，理解事物的角度也不盡相同，也就導(dǎo)致了對(duì)于相同的知識(shí)或者問(wèn)題會(huì)有不同的理解和解決辦法，由此就會(huì)產(chǎn)生矛盾，一節(jié)課下課以后，如果這些矛盾都能夠一一化解，也就說(shuō)明老師對(duì)知識(shí)或問(wèn)題的講解是詳細(xì)且多角度的，讓學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的。也就是說(shuō)，在教育的整個(gè)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，把孩子的思維打開(kāi)，并且引向正確的方向，使孩子明白怎樣正確的解決問(wèn)題，有效的抓住事情的重點(diǎn)，這樣孩子就能夠達(dá)到積極主動(dòng)、思維活躍。

二、讓孩子在玩中學(xué)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

比較而言，小學(xué)生的年齡尚幼，心智尚未成熟，大多數(shù)都會(huì)有存在一些共同的小問(wèn)題，比如好動(dòng)、好奇、貪玩、精神不能長(zhǎng)期專(zhuān)注等，因此，老師在教導(dǎo)他們的時(shí)候，就可以應(yīng)用孩子們貪玩、好奇的特點(diǎn)，把一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，融入到一些游戲中，既能夠吸引同學(xué)們的注意力，還能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，這樣能夠極大的激發(fā)孩子們的主觀能動(dòng)性，并且能夠保證并且提高學(xué)習(xí)的良好效果。

比如，在教授孩子們關(guān)于顏色的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，可以讓不同的孩子代表不同的顏色并且進(jìn)行分組，還能在其中穿插一些不同的形狀，讓同學(xué)們通過(guò)組與組之間的小比賽來(lái)記住不同的顏色和形狀。只要制定好相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓大家都感興趣，那么這種教學(xué)模式一定比傳統(tǒng)的在黑板上看的效果來(lái)的好。如此一來(lái)，既能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又能寓教于樂(lè)，還能增進(jìn)師生之間的感情，便于其他的教學(xué)管理等工作，畢竟對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，越喜歡一個(gè)老師，就越喜歡他教的這門(mén)課程。

三、善于運(yùn)用跳躍式思維，使同學(xué)們的思維產(chǎn)生變化

在小學(xué)書(shū)本的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的編寫(xiě)順序有一定的要求，也就是既要讓教材的內(nèi)容與不同的科目有聯(lián)系，又要保證在同一個(gè)版塊的內(nèi)容之間相關(guān)度高。這就是對(duì)老師的要求比較嚴(yán)格，要求老師們能對(duì)不同的學(xué)科都能掌握并且有自己的想法和見(jiàn)解，從而在教同學(xué)們本科內(nèi)容時(shí)能夠串聯(lián)起其他科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在不同的知識(shí)科目下來(lái)回跳躍，讓同學(xué)們?cè)谏险n過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得過(guò)于單調(diào)，思維也能一直都處于活躍狀態(tài)，并且因?yàn)樵诓煌瑢W(xué)科之間的來(lái)回跳躍，也能把各個(gè)科目的知識(shí)理解的更透徹，知識(shí)體系更全面。

四、及時(shí)發(fā)問(wèn)并討論，不讓學(xué)生們的思維停滯

平時(shí)的課堂上，應(yīng)該經(jīng)常讓同學(xué)們對(duì)正在掌握中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，以小組討論的方式進(jìn)行。這種不斷的互相發(fā)問(wèn)，才能不讓頭腦處于停滯狀態(tài)。對(duì)于同學(xué)之間互相討論的內(nèi)容以及方向，就需要老師們能夠按照一定的順序，一步一步的設(shè)計(jì)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行提出，進(jìn)行討論，最終把不同小組討論出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行匯總，成為一個(gè)最終的結(jié)論，這樣能夠提高同學(xué)們提高發(fā)表自己意見(jiàn)的主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行《點(diǎn)亮燈泡》的課堂上，從最初的問(wèn)題開(kāi)始，一步一步到最后具體怎樣點(diǎn)樣為止，讓同學(xué)們邊討論，邊分析，最后得出大家統(tǒng)一的結(jié)論。

五、加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力鍛煉，借此實(shí)現(xiàn)思維能力的提升

平時(shí)所說(shuō)的及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)其實(shí)并不像看上去那么簡(jiǎn)單，它所需要的是學(xué)生們的一個(gè)整體的分析和總結(jié)，是一種綜合性能力的體現(xiàn)。這也就導(dǎo)致了許多不具備這種綜合分析和總結(jié)能力的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的效率不能夠得到保障。此時(shí)通過(guò)對(duì)這種綜合分析的能力的培養(yǎng)，就可以讓同學(xué)們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的結(jié)合上達(dá)到融合。經(jīng)過(guò)綜合的分析，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體又全面的掌握，也就能夠提升同學(xué)們的思維能力。

六、提高學(xué)生對(duì)于抽象問(wèn)題的概括能力

對(duì)于平時(shí)遇到的抽象的問(wèn)題，主要的解決途徑還是依靠學(xué)生的想象能力，不同的學(xué)生有著不同的想象力，這與先天資質(zhì)有關(guān)，雖然對(duì)于這種抽象問(wèn)題的解決不像其他的具體問(wèn)題那樣可以具體問(wèn)題具體分析，但是通過(guò)一些巧妙的訓(xùn)練，還是能夠?qū)W(xué)生的想象能力，也就是解決抽象問(wèn)題能力的鍛煉以及提升。

例如，平時(shí)一些我們見(jiàn)過(guò)的小游戲，用火柴棍、牙簽等類(lèi)似的小木棒，擺成一個(gè)數(shù)學(xué)的等式，通過(guò)變換其中的一個(gè)或者幾個(gè)能夠成為一個(gè)新的等式且等式依然成立，這就能很好地提高同學(xué)們的想象能力以及算數(shù)能力，從而鍛煉的他們的思維能力。

七、通過(guò)設(shè)置謎語(yǔ)等有趣的話題，使同學(xué)們思維活躍起來(lái)

平時(shí)的課堂中，有一些教學(xué)內(nèi)容很貼近生活，比如在進(jìn)行關(guān)于下雨天的課程教學(xué)中，老師可以在課程開(kāi)始時(shí)候先給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，“千條絲、萬(wàn)條線，落入河中都不見(jiàn)。”目的就是一種自然現(xiàn)象。在課堂中，學(xué)生們不斷的猜測(cè)著答案，在一開(kāi)始就對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有了很大的興趣，同時(shí)也在歡樂(lè)的氣氛中開(kāi)始了正式課程的講解，使學(xué)生們的思維得到了極大的開(kāi)發(fā)。

八、結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，其主要的目的并不是知識(shí)的積累，而是要對(duì)其思維過(guò)程的訓(xùn)練，以及讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)是什么、找到為什么、知道怎么辦的逐步發(fā)展的過(guò)程中一步一步的開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維，這也是在為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作生活在打一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志剛.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（05） ：168.

[2]劉亮.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué) 訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科學(xué)大眾，2017，（05） ：34.

[3]才紅梅.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2017，（09） ：18-19.