新課標下的數學教學反思

魏立向

【摘要】反思，是教師自身發(fā)展的重要機制，是提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要途徑。要有持續(xù)強化反思的意識，要充分理解反思在教育教學中的有效性和重要性，要掌握好反思的技巧，要仔細地尋找反思的途徑和方法。

【關鍵詞】數學 教學反思 自覺能力 隨著對新課程標準的了解，精心研究，實踐操作，深刻感受到新課程確實帶給我們無限的樂趣，它有著無窮的魅力，有著生機蓬勃的生命力量。反思，是教師自身發(fā)展的重要機制。就當前的新課程而講，教師的教學反思可以從以下幾方面去實施。

一、培養(yǎng)學生的自學能力

“培養(yǎng)學生自學能力”曾成為教育教學界的一個極其熱門的話題。到目前為止，“培養(yǎng)學生自學能力”的各種方法依然在我們的課堂教學中處處可見：學生自學教材；依據所掌握的知識回答老師的提問；老師對提問中顯現出的學生理解不徹底、不準確的地方或所謂重點、難點進行講解；讓學生能保質保量的完成老師布置的任務。

課堂上學生的自學能力主要表現在：學生能從特定的教學情境出發(fā)，通過多方探討與交流，一起探究、討論、發(fā)現，由此得到一定的結果，獲取一定的知識。因此，課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力，應該把積極探究、積極參與、主動互相合作交流、解決問題作為其主要內容。

二、教會學生自主學習

不同的教學氣氛，不同的教育理念，導致人們不一樣的認識和理解。談到“學習”，我們不可忽略的事實，一直以來，人們客觀地認為文化知識的學習，就是狹義上的教材內容的學習，而把教材內容的學習僅僅量化為考試要點的學習。學生“會學習”，演變成了能夠熟練地掌握、理解特定的教學知識，舉一反三，靈活運用知識解決各式各樣的“變式題”，能夠在“題?！敝写箫@身手，達到成功的目的?！敖虝眱H僅是給學生提供一種機械的學習方法，讓學生按照指定的步驟、程序按部就班的去學習?？偠灾?，這種“教會學生學習”，是學生依照教師給予的特殊的教學方法有效地理解教材的特殊內容，在一定的測試、考試中可以高效的應對。

今天，我們明顯地感覺到我們曾經認為的“教會學生學習”的缺點和不足了，我們明白了“教會學生學習”的道理。其一，即便是學生在課堂上的學習也絕不只是課本內容的學習，師生、生生在課堂上的合作交流、探究發(fā)現中不斷地生成新的知識。其二，我們沒有理由要求學生用整齊劃一的方法去學習。老師應該激勵學生運用自己喜歡的并容易接受的方發(fā)去學習，促使學生富含個性地、活潑生動地去學習。其三，“教會學生學習”不僅僅只限在學習方法的范圍內。講究方法、技巧的學習雖有用，但也是有限的，因此并不能真正意義的使學生學會學習。教會學生學習，決不能只從觀念思想上著眼，讓學生形成一種學習的意識和需求，以便確定終身學習的意愿和能力。其四，即使是“教方法”，也需明白掌握方法不僅僅只靠“教”，而應想方設法設法讓學生學會體會知識、學會感知。通經過自己的體會和感知掌握的學習方法對學習者來講才是受益終身的。

三、教學前反思

老師用心設計出適合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學內容，所以課前反思顯得非常重要，從課前反思中可以評估、分析學生的認知水平和知識的掌握方面是否輕而易舉。對易掌握的知識點，我們可以預設出簡單有力的教學環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的教學內容，又可以培養(yǎng)學生上課的極積性，大大增加參與面。老師在教學前對自己的設計思路及教案認真進行斟酌，不僅是老師對自己教學設計的再次查漏、補缺，吸收和內化的過程，更是老師關注學生，顯現教學“以學為本”這一理念的過程。上課前，精心地對教學方法、教學思路的設計、教學手段的運用及學生年齡的特點、在課上盡可能的做了充分的反思。

四、教學中反思

在教學中進行反思，即自動、及時地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質有效地進行。課堂教學活動中，老師要時時刻刻關心學生的學習行為，注重所運用的手段和方法以及完成的效果，挖掘教學中的靈感，實時調整設計方法和思路，使課堂教學達到最佳效果。在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。

五、教學后反思

教學后的反思——有針對性地在活動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗真理化。在課堂教學實踐活動后進行反思，不僅僅使老師具體、直觀地總結教學中的長處，及時發(fā)現問題，總結原因及提出解決問題的辦法，再次精心鉆研教材和研究學生、優(yōu)化教學方案和教學手段，豐富教學經驗；使教育教學水平更上一層樓，使老師的認知能提升到一個新的理論高度。

總之，通過反思，促使老師主動積極地將與教育教學行為相關聯(lián)的因素融入到自己的教育教學設計活動中來，謹慎審視自己教育教學活動中所運用的數學思想，并積極主動地探究新思維、新策略來解決所面臨的問題。