焊接技術與工程專業(yè)教學研究

龐旭明　周建新

【摘要】焊接技術與工程本科專業(yè)的學科建設，應當明確辦學方向，跟蹤市場；優(yōu)化該專業(yè)的課程設置。將一體化教學模式引入焊接專業(yè)，在注重傳統(tǒng)的理論教學基礎之上，同時注重理論與實踐相結合的新型教學模式。以南京工業(yè)大學焊接技術與工程專業(yè)為研究對象，探索“一體化”教學模式在焊接教學中的具體運用。通過“一體化”的焊接教學，使學生的理論功底更加深厚，并將其應用到現(xiàn)實工作之中，使學生的綜合素質和核心競爭力進一步提高。

【關鍵詞】焊接教學 一體化教學 理論結合實際 作為材料連接過程中不可或缺的一種工藝，焊接在航空航天、機械制造、能源、石油化工、交通運輸?shù)阮I域占有十分重要的地位。尤其在當今社會，科技飛速發(fā)展使各種新材料不斷出現(xiàn)，如何實現(xiàn)這些新材料的優(yōu)質連接并將其應用于工程實踐中，已經成為焊接科技工作者面臨的一項重要任務。

根據(jù)2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，焊接技術及工程專業(yè)被定性為特設專業(yè)，這在相當程度上凸顯了焊接專業(yè)辦學的必要性和重要性。隨著激勵的人才競爭，傳統(tǒng)焊接教學模式面需要進一步的改革和創(chuàng)新，而“一體化”教學的提出和運用，對于發(fā)展焊接教學有著重要意義。在新形勢下，如何建設具有特色的焊接專業(yè)就顯得尤為迫切和重要。本文以南京工業(yè)大學焊接技術與工程專業(yè)為例，探索新形勢下對焊接技術與工程專業(yè)課程設置和專業(yè)教學的改革。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

在具體教學中，教師不僅要需要加強學生基礎理論的培養(yǎng)，更要注意學生實踐課程的培養(yǎng)。盡管理論教學是學生實踐的基礎，在傳統(tǒng)的教學模式下，許多教師均是先讓學生進行理論學習而后再展開實踐教學。這種傳統(tǒng)教學模式使得學生的理論知識與實踐知識不能得到很好的結合，當學生在遇到深奧的基礎理論時，比較容易失去對其理論知識深入學習的興趣和動力。在實踐教學中，學生也不能將理論知識與焊接工藝進行完全的融會貫通，這種教學模式容易使理論教學和實踐教學脫節(jié)。

二、一體化教學的核心內容

焊接專業(yè)的“一體化”教學是要實現(xiàn)學生理論和實踐的一體化。因此，需要通過實訓和實踐檢驗理論知識，使教學與實踐有機結合，真正實現(xiàn)焊接教學的“一體化”。在教學核心內容的研究方面，從社會的基本用人需求出發(fā)，而社會對未來人才的要求迫切需要高校開展“一體化”教學，要求學生將基礎知識和社會實踐結合起來，能夠綜合運用焊接知識，切實提高業(yè)務水平。

三、焊接一體教學的措施

1.授課安排

教材與教學參考資料的是實現(xiàn)專業(yè)建設目標及落實教學計劃的基本保證。南京工業(yè)大學焊接技術與工程專業(yè)的教材主要從“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材選取。新教材的教學內容新穎、適合本專業(yè)辦學特色。理論體系完整的高水平教材為焊接的專業(yè)課的教學提供了強有力的保障。

焊接教學專業(yè)需要學生掌握的基礎知識復雜深奧，所以教師需要比較細致的講解，需要多課時的授課，還要考慮理論教學和實踐教學兩個方面。因此，在焊接專業(yè)“一體化”教學中，應該加入實踐教學，教學地點不能局限于教室內。在通過實驗課程，可以加深學生對基礎理論的理解及掌握，也能夠有針對性地提高學生的焊接操作能力。例如，南京工業(yè)大學焊接技術與工程專業(yè)于2016年進行了課程改革，為了適應社會對未來人才的需求，滿足對畢業(yè)生知識結構的總體要求。因此，理論教學體系按照人才培養(yǎng)目標的要求，本著“夠用為度”的原則，對課程結構和體系的進行了改革，結合本專業(yè)自身特點對教學內容進行優(yōu)化。專業(yè)課程的設置以重實用性與實踐性為重要目標。焊接專業(yè)的課程設置包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課等內容。專業(yè)基礎課主要有工程力學、金屬學及熱處理、材料研究方法、專業(yè)英語等。此外，在專業(yè)基礎課及專業(yè)必修課中加入實驗課程，使實踐教學和理論教學相結合，使其貫穿整個教學環(huán)節(jié)，避免實踐教學和理論教學脫鉤。

2.教學任務設置

由于需要著重提高學生的實踐能力，在焊接“一體化”教學過程中，教師需要給學生布置實際的教學任務，既促進學生理論知識的學習，使其理解會用，又能夠提高學生的焊接技能，通過具體的教學任務，幫助學生達到較高的焊接水平，為其職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。例如，在理論教學中，積極開展“小班教學”，這樣使專業(yè)教師能夠更充分的了解到班上的每一個學生并掌握他們存在的問題，并對相關問題提出解決辦法，協(xié)助他們解決。在實踐教學中，教師按照班級具體情況，將學生分成若干學習小組，以小組形式完成“一體化”教學的活動，根據(jù)教學任務的難易程度，教師可以將學生分為人數(shù)不同的若干小組。在教學任務完成后，教師根據(jù)各小組任務的完成情況，進一步講授原理，總結任務難點。通過總結，讓學生進一步掌握技能，而在這個過程中，教師也能夠了解學生的具體學習情況。

3.激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的焊接教學比較枯燥，而“一體化”教學卻能夠讓學生在焊接教學過程中感受到學習的樂趣。“一體化”教學可以有效地幫助學生成長為主動學習專業(yè)知識和提高技能，這也是人的社會化的必然條件。因此，教師做出實質性的努力，改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。只有革新教學方法，才能使激發(fā)出學生強烈的學習興趣，并將其內化為學習動力，使學生主動學習。

4.建設實訓場地及完善校企合作

建設完善的焊接實訓場地，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和焊接技能。根據(jù)學生對專業(yè)知識的掌握情況，搭建個性化的焊接實訓場地，以便教學。學生可以對焊接方法與焊材的選擇、焊接操作、焊接設備的調節(jié)與使用、焊接質量檢驗等主題進行系統(tǒng)學習。使學生了解目前國內外最新的焊接材料、焊接技術以及焊接工藝的發(fā)展，從而提高學生探索的積極性。同時，學校注重與企業(yè)合作，從而使焊接實訓場地不斷升級與完改善。學校與企業(yè)結合使教學更加具有針對性，不僅可以完善教學目標與教學方法，而且還可以了解到焊接的最新發(fā)展與焊接崗位的具體需求，將人才的培養(yǎng)與企業(yè)進行有效銜接。同時，學校積極鼓勵學生考取職業(yè)資格，使學生能夠獲得相應的行業(yè)職業(yè)資格證書，從而幫助學生提高自身競爭力，獲得通往未來的“敲門磚”。

5.加強師資隊伍建設

搞好專業(yè)建設的中心環(huán)節(jié)是加強師資隊伍建設。近年來，在學校人才梯隊建設政策的支持下，學校從海內外引進了高水平的專業(yè)教師，引進的教師都具有博士學位。進而提高了專業(yè)教師的教學水平、理論水平和科研水平。近年來，學生的評教滿意率居于學校前列。此外，南京工業(yè)大學還有計劃地邀請或聘請國內重點高校的專家來校講學、指導專業(yè)建設。目前，己初步建立了一支學歷層次、職稱結構、學緣和年齡結構合理的師資隊伍。

四、結束語

一體化教學在焊接教學中有著良好的效果，該教學法能夠為社會提供更多理論與技術相結合的高素質人才。不僅能夠促進學生的就業(yè)，也能夠滿足企業(yè)用人的需求，值得對其進行推廣及更深入地探索。本文僅結合南京工業(yè)大學的實際教學，焊接技術與工程專業(yè)的相關教學改革做了探索和實踐，取得了一定的成績和效果。但新形勢下的焊接教學仍然面臨許多問題，需要在今后的教學與科研過程中進行更為系統(tǒng)的研究。

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