基于思維深度參與的初中數學課堂教學實踐研究

周凌飛

【摘要】中學教育是一切高等教育的源頭，課堂改革應該以中學課堂為主戰場，全面進行課堂改革，這樣既活躍了課堂氣氛，學習到了知識，也能培養學生的學習熱情和學習動力，培養了學生的自主學習能力，一舉兩得。就初中數學課堂上如何讓學生思維深度參與這一問題展開研究，落實初中數學的課堂教學實踐內容。

【關鍵詞】初中數學 思維 深度參與 課堂教學 伴隨著我們教育的不斷改革，大家對教育的重視程度也有了很大的提高，其中初中數學教育就是大家普遍較為關注的一個點，如何在初中數學課堂教學中保證學生思維的深度參與成為我們探討的一個重要話題，本文我們就這一問題，分別從當前的初中數學課堂現狀分析和提高初中數學課堂學生的思維深度參與兩個方面展開探究，進一步分析我們中學教育的新出路。

一、當前初中數學課堂的現狀分析

（一）當前初中數學課堂分析

數學教學是中學教育的重要組成部分，其作為一個相對較的學科必須受到廣大師生的足夠重視，中學學生剛剛接受了小學的基礎數學教育，并且擁有一定的計算和邏輯思維能力，開展數學教學相對較為容易，那么我們當前的中學數學教學的方式及內容主要包括什么？首先，對于教學方式，依然是采用傳統的教育教學，老師和學生共同進行課堂學習，教學方法單一，這就導致很多學生不能充分調動學生的思維；其次，初中數學教學模式落后，大多是有老師自己準備課件，學生的唯一參考就是教科書，很難產生教學以外的思維火花；還有就是考試的壓力過大，導致學生對數學的學習僅僅局限于考試范圍，大大扼殺了學生的思維創造力。

（二）初中數學課堂調動學生思維深度參與的必要性

針對我們以上對初中數學教學課堂的分析，我們可以看出我們當前初中數學教學最大的弊端在于無法調動學生在課堂上的思維深度參與，學習狀態非常的被動且效率不高，那么調動學生在課堂上的思維深度參與的必要性有哪些，這里我們從以下幾個方面來看：

1.充分發揮學生個人的能力，培養自信心的途徑。讓學生充分的融入課堂，自己發現問題并解決問題，展示個人能力來獲得學習數學的自信心。

2.提高學習質量和效率的必然要求。優秀的數學教學不僅是學習成績好，最重要的是高效的學習，通過自己深入的學習，不僅學到了知識，還可以培養濃厚的學習興趣。

3.緩解師生關系的最佳途徑。當前初中教育中還是存在很多師生關系緊張的情形，通過這種方式可以很大程度上讓學生更加親近老師，而不是退而避之，這對整個教學關系的改善是很有幫助的。

二、初中數學課堂調動學生思維深度參與的方法研究

（一）摒棄傳統的教學觀念，給學生充足的時間獨立思考

在我們傳統的教學模式中，都是老師一個人講，學生在下面聽講、做筆記、做練習，一旦學生遇到問題，往往選擇去詢問老師解答方案，這就導致很多學生不肯自己獨立思考，太過依賴老師，學生學到更多的是去“模仿”，而不是“創造”。通過這個問題，我們站在老師的角度，就應該摒棄我們那種傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，給學生更多的時間去獨立思考，讓他們發現自己的問題只是一方面，更重要的是調動學生在課堂上的思維深度參與，讓他們明白如何去解決問題，只有自己解決了問題，才能更加深入的去了解相關的知識，加深學習印象。

（二）帶動學生發散思維，多方面解決數學問題

學生在數學學習的過程中往往會比較枯燥無聊，如何在學習的過程中找到樂趣非常重要，打個比方，我們在做某種事情的時候，如果只是循規蹈矩，按部就班，往往只會增加身體的勞累感，除了完成了工作而得不到任何其他東西，但是如果我們可以通過自己的方式完成任務，并且更加的高質、高效，我們在完成工作的同時收獲的更多的是成就感和滿足感，學生在學習的過程中也是這樣，如果僅僅按照老師的步驟，做完作業僅僅是完成了老師布置的作業，但是如果學生可以通過自己的方法解決問題，甚至是通過比老師教的方法更簡單的做法去完成作業，那么內心肯定是不一樣的，不僅可以加印象，也可以培養自己發散性思維，高質量的完成任務，并且在學習的過程中也促進了自己思維的深度參與，鍛煉了自己的思維能力的同事提高了成績，一舉兩得。

三、小結

現在我們的初中教育已經逐步邁上正軌，教學水平也明顯提高，越來越多的老師、家長都非常認同，雖然還存在一些小的問題，但是我相信在不遠的將來這些問題都是可以解決的。本文我們就如何在初中數學課堂上充分調動學生的積極性，帶動他們的思維深度參與課堂活動展開了詳細的分析，并且得到了一些粗淺的結論，希望對我們當前的初中數學教學有所借鑒。

參考文獻：

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