徽商精神融入高校“雙創”型人才培養研究

楊洋 衡連偉

摘 要：新常態下，國家實施創新驅動發展戰略，其重要的支撐就在于“雙創”型人才的培養。本文從探討徽商精神的內涵與特征出發，通過對其價值分析，明確徽商精神融入現實的意義，提出了從教育觀念、師資隊伍、課程建設、實踐平臺和文化氛圍等方面探索徽商精神融入高校“雙創”型人才培養體系的具體路徑。

關鍵詞：新常態；徽商精神；雙創；培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0187-02

目前我國經濟發展正面臨著經濟增速放緩等諸多問題和挑戰。基于此我國提出要轉變經濟發展方式，優化升級產業結構和實施創新驅動發展戰略等新的戰略部署。這不僅對政府、社會、企業和個人提出了新的要求，同時對其而言更是新的發展歷史機遇。黨和國家順勢而為，提出要在我國形成“大眾創業、萬眾創新”的新局面，來促進改革和創新，激發社會大眾的活力。而大學生作為未來的國家棟梁，接受著高等教育，擁有豐富的理論知識，具備創新創業（以下簡稱為“雙創”）的理想和激情，是培養“雙創”型人才的主要生力軍之一。

為此，國家專門出臺了一系列的方針政策來支持大學生進行“雙創”活動，2015年5月，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》；2016年5月國務院辦公廳又發布《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》。主要是為了營造大學生“雙創”的良好環境，促進大學生“雙創”能力的提升和發展。

安徽作為徽商的發源地，其高校大學生“雙創”精神的培育可以借鑒和挖掘徽商精神的優秀精髓，與培育大學生“雙創”精神相結合，推動大學生“雙創”教育發展，為我國“雙創”型人才儲備打下堅實的基礎。

一、徽商精神及其特征

“徽商是對古徽州府籍的商人或商人集團的總稱”[1]，在明清時期達到頂峰，其經營范圍和商業活動覆蓋全國，是中國歷史“三大商幫”之一，出現了諸如胡雪巖等近代著名的商人。徽商之所以取得如此巨大的成就和輝煌，與其內在的精神品質息息相關。那么，徽商精神及其特征，筆者認為主要體現在以下幾個方面。

（一）敢為人先、不畏艱難的精神

徽州地區多為山區，隨著人口的增加，人均耕地面積逐漸減少，農業生產再也無法供養更多的人。在惡劣的環境下，徽商毅然決然地走出深山，北上蒙古、南下南洋，在當時很多地區都能找到徽商的身影。一方面，徽商敢為人先，大多徽商都是官宦之后，會受到“學而優則仕”或以經商為恥等落后思想的影響。但在這樣的影響下，徽商依然打破傳統，突破束縛，從事工商業。另一方面，徽商承受著巨大的身心壓力。徽商跋山涉水，遠離故土，在未成功之前，生活極其艱苦。同時伴隨著對未來的擔憂，徽商依然不畏險阻，發憤圖強，堅持不懈，最終取得事業上的成功。

（二）保家衛國、回報社會的精神

在明朝初期，徽商幫助當時的政府運送軍糧至北方大漠前線，這將經商獲利和保家衛國有機地結合在一起。此外，在近代國家處于危難的時候，徽商出力獻策，慷慨解囊，救急救難。同時，徽商還注重回報社會，在家鄉捐資助學，修橋修路，興修水利等。

（三）誠信為本、重義輕利的精神

誠信是徽商成功的首要因素之一，徽商推崇重義輕利，貨真價實，童叟無欺的經營理念。正因為如此，目前仍有很多徽商的老字號留存和經營下來，延續其良好的商業信譽。

（四）合作共贏、同舟共濟的精神

徽商強調“抱團取暖”的合作精神，這種精神并沒有局限在家族內部，而是擴展到其他的徽商團體。“遍布各地的徽州會館、同業公所的建立，就突出體現了這種精神，從而大大強化了徽商的內部凝聚力，提高了市場競爭力”[2]。

（五）賈而好儒、尊師重教的精神

徽州地區有著濃厚的文化底蘊和尊師重教的氛圍，徽商自幼接受儒家文化的教育，從中國傳統文化中汲取商業經驗和智慧，指引其今后的事業發展。我們可以看出徽商身上以誠信為本、憂國憂民的愛國情懷等特點，與其所受到的文化教育有著密不可分的聯系，在一定程度上注重文化教育促進和成就了徽商的事業發展。

二、徽商精神融入高校“雙創”型人才培養體系的探索

（一）徽商精神對高校“雙創”型人才培養體系的價值分析

一是以徽商保家衛國、回報社會的精神使命。愛國情懷和社會責任感是每一名青年應當具備的基本素養。作為“雙創”型的人才更應在做出選擇的時候，充分考慮到國家和人民的需要，發揮自己的真才實學，為國家和社會的發展貢獻出自己的一分力量。當前，面臨著嚴峻的就業形勢，就業和創業的主體主要集中在80、90后的新一代青年身上。他們有創業的熱情和能力，但也應看到他們過于關注自我，容易因為追求個性張揚而盲目沖動，缺乏持之以恒的毅力和腳踏實地的定力，容易浮躁。因此，在“雙創”型人才培養中應注重引導他們投身到國家和社會最需要的地方和方向上，在其中找到自己創新創業興趣點，承擔其應有的責任，同時兼顧集體利益和個人利益之間的關系。

二是以徽商敢為人先、不畏艱難的精神塑造“雙創”型人才百折不撓和開拓進取的創業態度。從徽商的創業經歷來看，大多都是從小本生意，甚至是從學徒做起，一步步積累從業經驗、人脈和資金，從而成長為富甲一方、遠近聞名的徽商。在此過程中，徽商背井離鄉，經歷著常人難以想象的艱難和壓力，但仍堅持不懈，努力拼搏。尤其對在校或者剛剛畢業的大學生而言，創新創業從來都不是一條坦途。一方面，要培養大學生踏實肯干的態度，遇到困難不氣餒，不放棄，堅持自己的理想和抱負，從一點一滴做起，不斷鍛煉自身能力和積累相關經驗；另一方面要避免眼高手低的情況出現，將理論學習和社會實踐相結合，進行一些必要的創新創業演練。同時徽商的成功也不是一勞永逸的，要適時根據市場的風云變幻進行調整，這啟示著當今“雙創”型人才不僅要隨機應變，同時隨著時代的發展，秉承進取的態度，不斷更新自身知識儲備，開發新的產品，開拓新的行業領域。

三是以徽商誠信為本、重義輕利的精神培育“雙創”型人才“以德修業”的經營理念。從某種程度來說，徽商是以誠信經營而起家的，從而贏得世人的信賴和尊重，逐步做大做強自己的事業。因此，高校在“雙創”型人才的培養中，勢必要引導學生樹立誠信意識，以誠待人。在“雙創”初期，大學生都比較強調誠信的重要性，但在其發展和成熟時期，容易受到社會不良風氣的影響，突破底線，弄虛作假，誠信缺失，乃至功虧一簣，迎來失敗的結局。因此，“以德修業”和誠信為本應是“雙創”型人才始終堅持的經營理念，需要時時刻刻不斷內化于心。

四是以徽商合作共贏、同舟共濟的精神增強“雙創”型人才的團隊意識。徽商受到儒家文化和宗族意識的影響，極重視血緣親情和地緣關系。以強大的凝聚力帶來的競爭力為基礎漸漸發展成商幫團體，不斷擴展經營的地域和范圍。目前從一些大學生“雙創”項目失敗的原因來看，其中主要是因為一方面本身缺乏組織協調能力，另一方面是因為沒有組建科學分工的“雙創”團隊，不足以支撐創意和項目進一步深化和提升。究其原因，可以看到現今社會，隨著科學技術的進步和社會分工的細化，很難僅憑個人智慧和能力單打獨斗即可完成復雜性的工作，需要集體和團隊分工協作，共同完成。否則個體很難在激烈的市場競爭中取得優勢，久而久之，難以立足下去。特別是在“雙創”型人才培養中，不僅要塑造他們的團隊合作的意識，還要看“能否與團隊成員互信互勵、不離不棄”[3]。在“雙創”初期，往往是一批志同道合的有志青年因為共同的夢想和追求走到一起。但隨著時間的推移，可能會出現意見不合或者利益分配不均的問題，這時會激化團隊的矛盾。如何妥善解決此類問題并繼續保持團隊的活力和生存力，這離不開團隊成員精誠協作的意識，而徽商合作共贏、同舟共濟的精神融入教育正契合這種需求和要求。

（二）徽商精神融入高校“雙創”型人才培養體系的路徑分析

1.轉變傳統的教育觀念，以徽商精神優化“雙創”型人才培養模式

一直以來，傳統的教育觀念認為大學生就業與否是衡量教育成功與否的重要指標之一。在此觀念的影響下，很多時候高校過度關注大學生的學習成績和最終的就業情況，而忽視了對其今后發展的能力的培養。特別是在大學生“雙創”方面，認為這只是對一般教學活動的有益補充，未考慮到其影響力和重要性。其實“雙創”意識和能力培養會增強大學生進入社會后的應變和適應能力，對大學生未來的發展和前途極為有利。因此，我們可以借鑒徽商“敢為人先、不畏艱難”的精神，突破傳統思維的束縛，走出思想的壁壘。一方面我們可以全方位、多角度地培養大學生的“雙創”精神、意識、能力和綜合素質；另一方面同時將“雙創”教育覆蓋到高校教育的方方面面，與學科發展、專業建設等方面有機結合，來優化“雙創”型人才培養模式。

2.增強“雙創”型師資隊伍建設，以徽商精神改進教師的教育教學方式

徽商精神融入高校“雙創”型人才培養體系，這就要求有相應的師資隊伍的配備和建設。首先，高校教師不應局限于三尺講臺，可以利用科研項目、掛職鍛煉等形式，進入社會和企業，與其“雙創”實踐相結合，提升自身的理論水平和實踐能力。其次，既然是徽商精神融入高校“雙創”型人才培養體系，那么也需要教師接受相關的知識培訓，了解和掌握徽商精神的內涵和實質，這樣才能更好地用徽商精神指導“雙創”教育和培養“雙創”型人才。再次，不僅僅是走出去，還可以引進來。根據學生的具體需要，我們可以邀請研究徽商精神的專家學者、“雙創”成功人士、優秀企業家、卓越工程師等來校講學，將自己的經歷和經驗傳授給大學生們。此外，我們還可以直接聘用在“雙創”領域取得出色成就的人士來高校擔任兼職教師，充實到我們的師資隊伍中來。

3.加強“雙創”課程建設，將徽商精神納入“雙創”教育體系中

“雙創”課程建設不僅要注重顯性課堂的建設，還應關注隱性課堂的建設。一方面，高校可以通過思想政治教育課，結合愛國主義等章節內容，引用徽商愛國的事跡材料，講述徽商“保家衛國、回報社會”的精神，激發大學生的愛國情懷和責任擔當的意識。同時還可以通過就業和創業指導課，聯系當前“雙創”可能遇到的一些典型困難，結合一些古代徽商身上的優秀精神和品質，分析其如何依靠這些精神和品質來面對重重阻礙最終取得事業成功，指引大學生正確地認知自我，引導大學生樹立正確的“雙創”觀念和品質。另一方面，提高隱性課堂的影響力。比如，借助新媒體的力量，通過線上+線下的模式，收集古代徽商代表人物如胡雪巖、胡開文、胡炳衡等事跡素材，成立學術沙龍、網絡社區、討論組、興趣組等，使大學生了解徽商的歷史和精神，潛移默化地正面影響大學生的“雙創”態度和品質。

4.構建“雙創”型人才實踐平臺，以徽商精神鍛煉“雙創”型人才的創業技能

徽商精神的真正地融入“雙創”型人才的內心里，需要不斷的實踐積累。而構建“雙創”型人才實踐平臺正是這種行之有效的載體之一。目前很多高校正在開設“雙創”的實訓課程和項目，基于徽商精神融入的角度，可以利用虛擬仿真的“雙創”教育實踐系統，來模擬真實的“雙創”情境。實訓教師可以將徽商的經典案例導入其中，使學生真實地感受到“雙創”過程，體會其中的艱難和辛酸，磨煉他們堅韌的意志，加深他們對徽商精神的理解。除此之外，搭建“雙創”項目孵化基地，推動各個“雙創”團隊定期交流心得體會和最新成果，加強團隊與團隊之間的合作溝通，能夠迸發出不一樣的精彩和力量。

5.積極營造“雙創”的文化氛圍，將徽商精神引入“雙創”型人才文化觀念培養中

“雙創”型人才培養離不開周圍文化環境對其的影響，如果高校有濃厚的“雙創”文化氛圍，這對培養“雙創”型人才有著事半功倍的效果。“雙創”文化包括敢于突破常規，勇于創新、寬容失敗等內容，這與徽商精神有著一定的內在契合性，我們能夠把徽商精神融合進校園“雙創”文化中，豐富其內涵，提升其影響力。依托各種校園“雙創”文化項目，如報告會、論壇、演講和主題征文等，用徽商精神和故事鼓勵大學生積極探索，投身“雙創”活動，激發大學生的“雙創”激情，以此為契機，最終實現自己的人生價值。

雖然徽商的成功，離不開其獨特的精神，但我們也應該看到其中落后的地方。比如，其為了拓展業務和獲取資源，結交權貴，進行權錢交易。還有過分強調血緣和地緣關系，而忽視了優秀人才的引入，限制了其今后的發展。我們要辯證地看待徽商精神的價值，取其精華，去其糟粕，在新常態的背景下賦予徽商精神新的內涵，與時代精神相結合，為我們“雙創”型人才培養提供參考和借鑒。新常態下，“雙創”型人才的培養體系建設是未來高校發展的趨勢和方向，高校應主動解放思想，更新觀念，與時俱進。高校可以借助徽商精神的精髓，將其融入“雙創”型人才培養體系中，培育大學生的“雙創”精神、品質和態度，不斷探索和深化徽商精神融入“雙創”型人才培養體系的路徑及模式。

參考文獻：

[1]楊秀軍.試論徽商精神對大學生創業素質培養的思考[J].安徽科技學院學報，2011（5）.

[2]李琳琦.話說徽商[M].北京：中華工商聯合出版社，2006.

[3]盧婷.徽商經營理念及其對大學生創業的價值[J].黃山學院學報，2016（4）.