“視覺高效閱讀”實驗數據提取分析與說明

鄭曉玲　汪琴芳　高志軍

摘 要：閱讀是學生必備的閱讀核心素養，如何讓學生養成高效閱讀的習慣，幫助學生提高閱讀的速度、提高學習效率，是語文教學的一個難題。視覺閱讀作為一種“眼腦直映”式的科學運用眼力和腦力的閱讀方法，能夠在一定程度上提高學生的閱讀速度，將視覺高效的閱讀方法運用到小學語文閱讀教學中，并取得了一定的教學效果，對學生的閱讀能力提升和閱讀方式起到了積極影響。

關鍵詞：視覺 高效閱讀 數據

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0186-02

1 調查的緣由

在語文教學中要求學生每天養成閱讀的習慣，通過大量閱讀來擴大知識面，學生往往采用傳統的閱讀方法，逐字逐句地讀，并借助手指，手指到哪里，就讀到哪里，這樣的閱讀方法就會造成閱讀速度不高、學習效率低。2011年頒布的語文新課程標準明確對學生閱讀量，以及閱讀速度有了明確規定第一學段要求課外閱讀的總量不少于5萬，第二學段要求不少于40萬字，第三學段要求不少于100萬字，每分鐘閱讀速度不小于300字。但是實際情況是小學、初中、高年的學生很難到達這個目標，究其原因，是因為學生沒有掌握好的閱讀方法，沒有科學的閱讀方法，自然學生就難以完成閱讀量的基本要求，視覺閱讀正式從技術層面解決了閱讀方法，從達到完成閱讀量的基本要求。

閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養起著至關重要的作用。注重語文核心素養的培養，尤其是閱讀核心素養的培養至關重要，視覺閱讀從技術層面解決了閱讀的方法問題，對學生閱讀能力的提升非常有幫助，進行視覺閱讀的訓練，可以提高學生的閱讀速度，還可以提高學生的理解記憶率，從真正意義上提升學生的閱讀能力。

2 “視覺閱讀”實驗班數據提取分析

2.1“視覺閱讀”驗班開設情況分析

XX學校在四年級、五年級共開設了兩個“視覺閱讀”班，共計82人，視覺閱讀課程共開設一學期，每個實驗班每周一節課（課時45min），共計12課時。

2.2“視覺閱讀”數據提取

視覺閱讀課程主要通過學生的每分鐘的閱讀速度和理解記憶率兩個指標進行考察，計算公式如下：

閱讀速度（字/分鐘）=文章的總字數÷所用時間（分鐘）

理解記憶率的考核標準如下：

（1）什么也寫不出來。理解記憶率為0。

（2）能寫出文章的只言片語，或者能完全回答對2～3道文章內相關問題。理解和記憶程度為10%～30%。

（3）能就一部分內容寫出來，或者能完全回答對4～5道文章內相關問題。理解記憶程度為40%～50%。

（4）雖不完整，但大部分內容能寫出來，或能概要地寫出整體性內容，或者能完全回答對6～7道文章內相關問題。理解記憶程度為60%～70%。

（5）漏掉的很少，能按照原文正確、具體地寫出內容的發展過程，或者能完整的回答對8～10道文章內相關問題。理解記憶程度為80%～90%。

（6）幾乎能像背下來似的寫出原文。理解記憶程度為100%。

每節視覺閱讀課都會對學生進行呼吸訓練、視覺機能訓練、閱讀節奏訓練、文章訓練。文章訓練的形式有：默寫、試卷、復述原文、繪制思維導圖。為了更好的記錄學生閱讀的成長和進步過程，每一次訓練后都會有過程性評價。有學生閱讀前測的成績，即閱讀速度和理解記憶率，每次文章閱讀后的過程記錄和最后測試的成績。在視覺閱讀訓練過程中有兩個評價指標，一是每分鐘的閱讀速度；二是理解記憶率。

2.3“視覺閱讀”數據分析

在進行視覺閱讀訓練前，對實驗班的學生進行閱讀能力的前測，通過前測了解學生當前的閱讀能力（閱讀速度和理解記憶率）情況，實驗班的前測情況是：學生每分鐘的閱讀速度大多集中于300～500字，理解記憶率總體偏低，平均在18%左右，最高的只有30%，而且還出現學生的理解記憶率為0，說明學生在讀完文章后，文章的信息全部丟失。

通過一學期視覺閱讀課程的學習，實驗班學生的每分鐘的閱讀速度與理解記憶率都有了明顯的提升，閱讀指標如下：每分鐘閱讀速度從最初的300～500字，增長到每分鐘閱讀速度800～1000字。理解記憶率從平均值在18%左右，增長到理解記憶率70%左右，理解記憶率最高的可以達到80%以上，最低的在35%左右，學生的閱讀能力得到了很大程度的改善。

通過對每分鐘閱讀速度以600字、800字、1000字為階段訓練，學生的理解記憶率要求達到60%以上，從實驗數據可以看到，實驗班訓練后的平均閱讀速度達到了1000字/min，理解記憶率達到了63.9%，總體完成了目標。學生從剛開始讀完一篇文章只能記住18%的內容，經過訓練后可以記住63%的內容，而且是在速度更快的前提下，理解記憶率并沒有下降。

這對于小學四、五年級的學生來說，無疑是令人驚嘆的變化，但也正因為是小學四、五年級的學生，具備著先天的年齡優勢，相比成人，正是培養閱讀能力的時候，經過科學的方法指導，學生的閱讀能力逐步提升，產生了從量變到質變的巨大飛躍，當然，在短期內產生的巨大變化并不能意味著以后會怎樣，但只要保持練習，養成視覺閱讀的良好閱讀習慣，閱讀效率會繼續保持或者有更大的提升。

在視覺閱讀訓練過程中，學生的閱讀速度在持續提高，理解記憶率也在穩定增長。

3 結語

經過科學的視覺閱讀方法的指導，學生的閱讀能力逐步提升，產生了從量變到質變的巨大飛躍，實驗班級的閱讀速度與理解記憶率都有很大程度的提升。

對于小學四、五年級的學生來說，學生們已經掌握了指讀和精讀的閱讀方法，在此基礎上，開設“高效閱讀”方法性的課程，可以提高學生的閱讀速度和理解記憶率。視覺閱讀訓練課程靈活多樣的訓練模式，輕松快樂的學習氛圍，讓學生在改變閱讀方式的同時，愿意讀書、愿意記憶，并取得了良好的教學效果。

視覺閱讀對提高學生閱讀能力興趣主要表現為：第一，讓學生了解視覺閱讀的意義，養成良好的閱讀習慣，幫助他們樹立正確的閱讀觀；第二，視覺閱讀訓練中采用的都是故事性強、趣味性濃的文章，向學生推薦這樣有趣的讀物，能夠激發他們閱讀的欲望；第三，開展豐富多彩的訓練模式，能夠保持學生閱讀的興趣；第四，提供閱讀交流的平臺，每堂視覺閱讀訓練課都會進行成績反饋，讓學生在閱讀中產生成就感。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011 年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011：5-10.

[2] 黃夢迪.高效閱讀對五年級學生閱讀能力提升的實踐研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

[3] 張紅嬌.小學四年級視覺閱讀訓練系統的設計及應用研究[D].銀川：寧夏大學，2016.

[4] （英）東尼·博贊，著.快速閱讀[M].卜煜婷，譯.北京：化學工業出版社，2015.

[5] （德）法迪昂，著.腦的閱讀[M].周加仙，譯.北京：中信出版社，2011.

[6] （美）皮得·孔普（Peter Kump）.如何高效閱讀[M].北京：機械工業出版社，2017.