論快樂體育教學在初中體育教學中的意義

楊光強

摘要：教育改革與整個體育改革與發(fā)展的息息相關。傳統(tǒng)的體育教學理論強調(diào)教師的主導地位和主體作用。教師主要向?qū)W生傳授知識和技能。忽視了學生個性的發(fā)展。“快樂體育”主張從情感出發(fā)，發(fā)展體育鍛煉，同時開展知識和情感人格教育，改變體育教學中教師和學生機械學習強制灌輸?shù)慕虒W方法。以教師為主導，以學生為中心的教學方法。啟發(fā)式教學法和發(fā)現(xiàn)式學習法改變了體育教學中學生被動學習的現(xiàn)狀，提倡學生積極愉快地學習。“快樂體育”的概念是教育改革的必然結果。它是促進學生個性發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

關鍵詞：快樂體育；意義；概念；特征

學校體育是終身體育的基礎。中學階段是青少年從事體育活動的意識、興趣、習慣和能力逐漸形成的重要時期。這也是學生為終身體育打下良好基礎的階段。體育興趣和習慣是促進學生自主學習和終身培養(yǎng)的前提條件。因此，在體育教學過程中，無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都要密切關注學生的體育興趣，使學生自覺、積極地參與體育鍛煉。快樂體育教學的出現(xiàn)，不僅成為體育教學與終身體育聯(lián)系的重要途徑，也是體育與健康教育課程改革的選擇方向。

一、快樂體育的概念與特征

（一）快樂體育的概念

快樂體育是從終身體育和個人發(fā)展的角度出發(fā)，針對體育和體育教育的一種體育教育思想。其核心是把綜合教育作為體育的出發(fā)點和歸宿，把終身體育作為自己的奮斗目標。強調(diào)教師的“音樂教育”和學生的“學習為中心”，實現(xiàn)對學生體育的主動學習。從某種意義上說，它的意義可以說是“寓教于樂”。這是教育藝術的最高境界，只要堅持不懈，就必然走向成功。

（二）快樂體育的特點

一是在教學指導思想中，主張以全面育人為出發(fā)點和歸宿點，以人的情感教學為重點，強調(diào)學習、育人相結合，面向終身教育。學生可以鍛煉身體，鍛煉意志，陶冶情操，在和諧的環(huán)境中充分地、和諧地發(fā)展自己的身心。二是教與學的關系，使學生真正成為課堂的主人，老師熱愛、關心和尊重每一個學生，同時也善于引導、激勵學生，使教師的領導與學生的主體相結合。教學是一種雙向的教學活動。三是教學理念強調(diào)學校體育必須是全職體育、成功體育和終身體育。體育課必須在情感上和身體上結合起來。體育教學結構應是與認知、情感和身體發(fā)展相結合的三維結構。四是教學方法提倡啟發(fā)式創(chuàng)新教學，反對輸入式模擬教學。強調(diào)教學方法的靈活多樣性和學習方法的實際有效性，以提高課堂教學質(zhì)量。五是在教學組織中，我們必須”嚴而不死”、”活而不亂”。我們必須有嚴格的課堂紀律和活潑的教學氛圍。我們必須強調(diào)多方位的溝通和優(yōu)化教學環(huán)境。

二、對體育教學中“快樂體育”的認識誤區(qū)

（一）將快樂體育理解為傳統(tǒng)的“神式”教學

認為只要學生自由，就不必加強學生的管理，讓學生沉迷于自由之中。沒有任何基本的訓練，他們是快樂的運動。有些老師經(jīng)常給學生兩個籃球，讓他們自己玩，而不是普通籃球教學。他們認為這是快樂的運動。事實上，學生沒有一定的技能。娛樂性運動帶來的快樂只是暫時的，不是長期的，學生會養(yǎng)成許多錯誤的習慣和行為。只有當學生掌握了一定的技能和鍛煉規(guī)則，他們才能享受長期的“快樂”體育。

（二）快樂體育的教學大綱難以實施

我國學校體育的目標是提高學生的身體素質(zhì)，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。快樂體育強調(diào)快樂和輕松的運動。目標和要求之間存在著明顯的沖突。因此，體育教師很難把握兩者之間的關系。一些教師認為，快樂體育的推廣不應該進行素質(zhì)訓練，因為素質(zhì)訓練完全違背快樂體育，所以不需要進行素質(zhì)訓練。然而，事實上，素質(zhì)訓練是運動技能的基礎。沒有一定的身體素質(zhì)，很難完成一些技能練習。此外，快樂體育還包括學生克服困難的成就感，教師需要將素質(zhì)訓練與游戲結合起來，進行質(zhì)的訓練。

三、快樂體育教學的基本途徑

（一）建立和諧的師生關系，提高學生的學習興趣

體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩(wěn)定的、情感性的教學品質(zhì)。情緒是對外界刺激的心理反應，如喜歡、不喜歡、憤怒、恐懼、悲傷和沮喪。建立和諧的師生關系是體育教師的教學藝術。加強這一教學藝術的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課生動、活潑、有效。體育教師的言行將對學生產(chǎn)生一定的影響。這種影響將直接影響課堂教學的效果和學生的身心成長。可見，情感是師生活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生關系和諧，才能建立和諧的師生關系，教師才能夠“言傳身教”。因此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的道德理解水平，關愛學生，建立和諧的師生關系。學生受情感的驅(qū)使，有意識地完成各種教學任務，以達到學生喜歡體育的目的。

（二）激發(fā)學生的興趣，讓學生享受音樂和學習

教學方法多樣化是活躍課堂氣氛和培養(yǎng)學生濃厚學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學方法，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，尋求更適合學生身心特點的教學方法，才能更好地調(diào)動學生的內(nèi)在學習能力。積極營造和諧的課堂氛圍。教學方法的選擇不僅要符合教材的特點和學生的實際情況，而且要新穎、有趣、多變，使教學氣氛輕松愉快，使學生快樂地學習和生活。

（三）根據(jù)學生的能力進行分層教學，因材施教

多層次進步是體現(xiàn)學生主體作用的有效途徑。快樂體育教學非常重視學生在教學過程中的主體地位。在學生中，體育鍛煉的水平和興趣、動機在體育學習、目標追求、個性心理、學習方法等方面確實存在差異。教師只有最大程度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能獲得良好的教學效果。

四、結論

快樂體育是培養(yǎng)學生終身鍛煉的態(tài)度和能力，激發(fā)學生自覺參與體育活動的興趣。作為一種教學指導思想，它是時代的產(chǎn)物，是學校體育發(fā)展的產(chǎn)物。反過來，它對學校體育的發(fā)展也有著積極的影響。它對學校體育、教學方法等體育教學改革和實踐具有催化作用，學校體育各方面改革的深化必將為快樂體育的實踐鋪平道路，以達到為學校體育服務的最終目標。

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