初探中學生作文細節描寫的序列化教學方法

安徽省合肥市經開區一六八玫瑰園學校 錢新林

臺灣作家林清玄提出過這樣的觀點：百貨公司香水的成分，95%都是水，只有5%不同，那是各家秘方。但這5%決定了它的獨特魅力。在學生作文中也有這樣的5%——細節描寫。細節描寫是作文的靈魂，我們需要探究出低起點、易上手、有抓手的訓練方法，讓學生循序漸進地學會抓住細節，寫出精彩的文章。

一、初中生作文細節的寫作現狀

1.缺失細節，表達單一。

2016～2017學年度第二學期，我們對七年級新生進行了一個關于作文教學的抽樣調查。七年級共有學生378人，下發190份調查問卷，回收190份。問卷調查共有20題，其中一題是“你認為寫作文過程中最困難的部分是什么（可多選）”，統計結果如下：

你認為寫作文過程中最困難的部分是什么。（ ）（可多選）

A.審題 B.立意 C.布局

D.選材 E.細節描寫 F.語言表達

寫作過程中最困難的部分（可多選）調查結果

從調查結果來看，細節描寫被學生視為寫作過程中最困難的部分。在日常作文批改中，學生作文缺失細節描寫的情況也較為普遍。

2.虛化細節，失真無趣。

部分學生是能夠意識到細節描寫對于文章的重要性的，但是在運用過程中，出現細節“若隱若現”的現象，籠統、單一、生硬的細節描寫，并不能夠使寫作對象特點鮮明，文章自然也鮮活不起來。

3.拼湊細節，干澀無味。

學生對于細節描寫還存在一種現象，拼湊很多細節，但是并不是字斟句酌，反而是干澀無味的拼湊。

4.割裂細節，布局生硬。

有一部分學生的細節描寫是生動的，其文筆也是細膩動人的。但是從更高的“境界”上去要求的話，還應該講究描寫的理性化和個性化。細節描寫不應該只是對現實生活的簡單描摹再現，更應該從整個文章的布局謀篇上去配合、去點綴、去點睛。

二、作文細節描寫的序列化教學方法

1.“摳”讀教材，活用仿寫。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”這對中學生來說有困難，但是教材提供了很大的幫助。

七年級教材中有一篇經典的記敘文——莫懷戚的《散步》，其中有一個關于春景的描寫，我們引導學生在自己的作文中試著加入一段能渲染氣氛的景物描寫，可以仿照《散步》片段。

其中一位同學習作《你是我的太陽》中就有這樣精彩的景物描寫：

正是初夏，一些早蟬早早掙脫了蛹的束縛，響亮地賣弄它那清亮而富有層次感的嗓音，翠綠的柳樹抽出嫩條，極力搖曳自己纖細的腰身，嫵媚動人，又不失風韻。微風徐徐，令人十分舒爽。父親一如既往地摟著我的肩膀，我與他，一言，一句，來來回回，輾轉在不同的話題，我們倆在一起暢聊甚歡。

2.“摳”出典型，見真見趣。

一部分學生虛化細節，不能夠突出個性特點，需要進行“摳出典型”的訓練。

在這個階段訓練中，老師注意引導學生多觀察，從而促成學生養成尊重生活、觀察生活的寫作思維和生活習慣。同時，積極培養學生進行多角度具體描寫的方法。

3.“摳”煉生動，豐富情感。

“生動”是對細節描寫更高層次的要求。如何讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境？通過日常教學實踐積累，我們總結以下的方法。

（1）錘煉詞語。細節描寫采用的詞語多是富有表現力的動詞和描摹情形狀態的形容詞。在寫作中，我們要多引導學生在自己情感有所觸發的時候，找一個最精準的動詞，覓一個最恰當的形容詞。

（2）巧用修辭。修辭手法是一位巧手的“化妝師”，恰當地使用能夠瞬間為文章增光添彩。細節描寫亦如此。

（3）調動感官。充分調動感官能夠寫出事物的色、香、味，寫出事物的聲響，寫出事物的動感，寫出事物的立體感。

（4）細化過程。電影中的特寫鏡頭能將動作拉長、放大，可以將籠統的動作細化，使人物更加立體，也能增強內容的生動性。寫作中運用這樣的方法也能夠達到如此效果。

4.“摳”住理趣，圓融布局。

經過前三個階段的訓練，學生能夠抓住典型細節，進行生動具體的描寫，具有一定的感染力。第四階段我們要從整個布局謀篇的角度去打磨細節，追求一種理性化和個性化，重視表達個人對生活的思考和感悟。

從學生的實際和作文教學的規律出發，我們在初中階段作文教學中指導學生通過“摳”讀教材，活用仿寫；“摳”出典型，見真見趣；“摳”煉生動，豐富情感；“摳”住理趣，圓融布局等方法，有計劃、階段性的序列化訓練學生細節描寫的能力，使學生的細節描寫逐步做到“真實、生動、典型”，從而使學生的記敘文盡可能達到“內容充實、感情真摯、中心明確”的寫作要求。

[1]中華人民共和國教育部：《義務教育語文課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，第24頁.

[2]胡忠祥.作文細節描寫訓練“三境界”.教育研究與評論·中學教育教學，2013年第9期.

[3]孟影.如何讓學生寫出“真實、生動、典型”的細節描寫.中國論文網.