淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

福建省建甌市峻德中學 葉雪華

隨著素質教育、課程標準的廣泛施行，閱讀教學在初中語文教學中所占的比例越來越大，閱讀教學的成功與否直接關系到語文教學的成敗。在語文教學中，閱讀可以使學生增長知識、開闊視野、美化心靈，提高學生的語文素養，因此有必要提高閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力。根據自己多年的語文教學經驗，對于如何提高語文閱讀教學的有效性，總結了以下三點。

一、提高閱讀教學有效性的前提：培養學生的閱讀興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是指在學習中興趣起著非常重要的作用。在語文教學中，學生閱讀興趣的高低，直接決定了他的精力、注意力水平的高低，決定了學生閱讀能力的高低。因此教學中要想讓學生積極、主動地去閱讀文章、探求知識，首先要培養學生的閱讀興趣，讓學生自主地閱讀，培養學生的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

1.情境激趣。

大部分的初中學生都是十三、四歲的孩子，他們對生活充滿想象、具有敏銳的思維能力，但理解能力還有待提升。對于這種情況，教師在語文教學中可以有目的、有針對性地創設教學情境，在充滿生機、豐富多彩、形象生動的教學環境中，讓學生體驗生活，從而帶動學生進入教學情境中，與作者在情感、思想上產生共鳴，增加語文知識的趣味性，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維。比如在學習詩歌《雨說》時，現在的孩子不了解作者鄭愁予先生當時作詩的歷史背景，很難體會文革時期作者的心情。此時，教師可以借助多媒體創設教學情境，播放春雨的視頻片段，再現文革時期孩子們的生存、生活狀況，讓學生感受作者借雨來表達對孩子的關心、關愛之情。這樣創造情與景相互交融的場面，增加了閱讀教學的生動性、趣味性，有助于學生理解閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，促使學生主動地投入到學習中去。

2.組織課堂活動，激發學生興趣。

在教學中，語文教師可以根據學生的年齡、心理、生理特征，以及學生對語文知識的掌握程度，組織開展一些有意義的、有趣的課堂實踐活動，活動的形式可以是表演、比賽、研討會等，目的是在這些豐富多彩、喜聞樂見的活動中，調動學生參與的主動性和積極性，調整學生的心理狀態，提高學生的閱讀興趣。比如在學習《皇帝的新裝》一文時，可以讓學生分角色扮演、朗讀文中出現的不同人物：皇帝、大臣、騙子等，促使學生主動去閱讀課文內容、研究人物心理，讓學生們快速融入到文章介紹的場景之中，深刻體會不同人物形象的不同性格特征，在表演的過程中，學生們個個情緒高昂、精神氣十足，將皇帝的昏庸懶惰、大臣的阿諛奉承、騙子的陰險狡詐表現得淋漓盡致，通過課堂表演，加深了學生對文章內容、文章主旨的理解，激發了學生的閱讀興趣。

二、提高閱讀教學有效性的保障：培養學生的閱讀習慣

在初中語文教學中，教師和學生用于閱讀的時間和精力不少，但取得的教學效果甚微。究其原因，是因為學生沒有形成良好的閱讀習慣，不善于朗讀背誦名篇名句，不善于查閱工具書，不喜歡看課外讀物等。

1.學生朗讀背誦習慣的培養。

初中時代，是學生記憶力最佳的時期，教師要引導學生多朗讀、背誦一些名篇名句，開闊學生的視野、增長學生知識、培養學生的語文素養。教學中，教師要采取靈活多樣的朗讀背誦形式，如：配樂詩朗誦、詩詞朗誦比賽等，在開放、活潑的比賽活動中，激發學生的表演欲望，讓學生發揮自己的想象力、創造力，給予他們展示自我、展現自己才華的機會，使他們感到語文閱讀的快樂，從而培養他們朗讀背誦的習慣。

2.學生查閱工具書習慣的培養。

眾所周知，工具書是師生最好、最忠實、最可靠的老師。但在閱讀教學中，學生經常會遇到一些不理解的字詞，但由于部分學生怕麻煩而不愿意去查字典、詞典，甚至有的學生根本不知道應該去查閱哪方面的工具書，這一現象不利于學生閱讀能力的培養，以及閱讀教學有效性的提高。因此教學中，教師要教育學生遇到問題，不要去依賴別人，更不要望文生義，要引導學生自己動手查閱工具書，培養學生勤查工具書的習慣，讓工具書幫忙解決疑難雜癥，讓工具書帶領學生進入知識寶庫，讓工具書成為學生學習的良師益友。在初中語文教學中，提倡學生準備必要的工具書，如：《現代漢語詞典》《成語詞典》《古漢語詞典》等，讓這些工具書幫助學生快速、方便地解決閱讀中的問題。

3.學生課外閱讀習慣的培養。

根據多年的教學經驗，我們知道僅靠課本上的閱讀教材是遠遠不能滿足教學需要的。教師必須引導學生突破語文課堂教學的限制，開拓視野，閱讀大量的課外書籍，認識豐富多彩的世界，為學生獲取更多、更豐富的精神食糧打下基礎。同時給予學生必要的課外閱讀指導，培養學生課外閱讀習慣。

第一，傳授學生課外閱讀方法。語文教師要根據學生閱讀的課外讀物的體裁、性質不同為學生介紹不同的閱讀方法，如記敘文，要重點理清記敘的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等六要素；理清記敘的順序是倒敘、插敘還是順敘，分析人物形象、寫作技巧，以及作者想要表達的思想內涵等，促使學生在最短的時間內學會閱讀、喜歡閱讀、愛上閱讀，提高閱讀效果。

第二，監督、鼓勵學生閱讀要持之以恒。任何習慣的培養、養成，都不是一朝一夕、一次兩次就可以做到的，都必須要長久的堅持，課外閱讀習慣也是一樣。因此教學中，教師要采取不同的方法，如：小組合作進行課外閱讀，閱讀之后共同分析、討論閱讀內容，交流自己的思想感悟，以此來監督、鼓勵學生在課外閱讀中要持之以恒，不能半途而廢。

第三，指導學生選擇恰當的課外閱讀材料。初中的孩子自我控制能力稍差，世界觀、人生觀還未發展成熟，辨別能力有待提高，在課外閱讀材料的選擇上，需要教師進行幫助、指導，幫助他們選擇一些教育性、知識性強或者與信息化時代相聯系的課外讀物。

三、提高閱讀教學有效性的必要措施

1.督促學生做好讀書筆記。

在語文教學中，提高閱讀教學的有效性的關鍵因素是指導學生做好讀書筆記。在閱讀教學中，教師要及時引導學生隨時寫下自己在閱讀中產生的心理感悟，獲得的啟發，記錄文章的主旨思想、作者所要表達的思想感情；學生通過記錄這些零碎的、飄忽的思維、感悟，提高學生的創造性思維，在學生進行寫作的過程中，引導學生對這些讀書筆記進行加工、潤色，運用自己的語言表述出來，提高學生的語文綜合運用能力。

2.引導學生堅持做好閱讀積累。

提高語文閱讀教學有效性的根本因素是學生長期堅持做好閱讀知識的積累，這也是提高學生閱讀能力的關鍵因素。語文閱讀教學中，教師要選擇優秀文章、名篇、名句供學生閱讀，以此來擴大學生的閱讀量。同時要對文章的重點語句、語境的設置進行認真的分析，提醒學生認真揣摩、仔細推敲、領會文章的含義，引導學生通過摘抄好詞、好句、好段或做好筆記的方式進行知識的積累，這個積累的過程是長期的、漫長的。所謂“千里之行，始于足下”正是這個道理。只有學生不斷的堅持，才能從根本上提高學生的閱讀效率，提高閱讀教學的有效性。比如，教師可以要求制定《閱讀積累卡片》，讓學生自己制訂周計劃，卡片如圖所示：

閱讀積累卡片

除了做好卡片內容外，還要求學生對閱讀材料中的好詞、好段進行摘抄，避免學生出現“泛泛地讀”“走馬觀花”式的閱讀。在月末或學期末，開展優秀讀書卡片的評比活動，并且評選出優秀閱讀之星，鼓勵學生多讀、多寫、多記，讓學生在閱讀中不斷的積累。

閱讀教學作為初中語文教學中的重要組成部分，直接關系著語文知識的積累和學習成績的提高。因此教學中，語文教師要采取各種方法，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，督促學生做好讀書筆記，做好閱讀知識的積累，達到提高初中語文閱讀教學的有效性的目的。

[1]淺析初中語文閱讀教學的有效性.

[2]余媛芬.初中語文課堂閱讀教學.