淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

劉 溪

保定市電化教育館 河北保定 071000

隨著新課程的不斷引進(jìn)與素質(zhì)教育的逐漸落實(shí)，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容備受關(guān)注。但是在中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面還存在很多的問(wèn)題，本文就將其進(jìn)行分析與探究，以不斷推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。

一、當(dāng)前中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍沒(méi)有受到足夠的重視。我國(guó)很多中小學(xué)實(shí)驗(yàn)還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)于學(xué)生的操作老師不重視。對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要性也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理存在的問(wèn)題

缺乏經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)所用的器材和設(shè)備比較陳舊，更新不及時(shí)。實(shí)驗(yàn)的方法陳舊老套，不能與時(shí)俱進(jìn)。有的學(xué)校甚至連做實(shí)驗(yàn)的專門教室都沒(méi)有。專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師不多，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性。實(shí)驗(yàn)室的管理職能不清，沒(méi)有有效的管理機(jī)制。職能不清，管理弱化導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室缺乏對(duì)人員、技術(shù)、和設(shè)備等財(cái)產(chǎn)的歸口管理，責(zé)任落實(shí)不到位。

二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在問(wèn)題分析

（一）對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)缺乏，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不重視

目前大部分學(xué)校只是注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力比較忽視，對(duì)于新課程理念沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，對(duì)素質(zhì)教育的要求也沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)只是形式，根本就沒(méi)有落實(shí)到位。更有甚者根本就不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生連實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有去過(guò)[1]。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)室老師缺乏一個(gè)科學(xué)正確的定位

在人們的傳統(tǒng)觀念中，在實(shí)驗(yàn)室上課的老師大多數(shù)業(yè)務(wù)能力較差的，這種影響使得很多老師不愿意去上實(shí)驗(yàn)課。很多實(shí)驗(yàn)室教師缺乏關(guān)愛與業(yè)務(wù)上的支持，因此這些教師漸漸就會(huì)失去工作的興趣。當(dāng)前很多科目都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的，實(shí)驗(yàn)室的老師工作量大，并冒著一定的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室老師的評(píng)價(jià)不客觀，他們的待遇也相對(duì)較低，很多人才因此而流失了。

（三）實(shí)驗(yàn)儀器集成度高,使用率低下

以前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程,教學(xué)比較集中化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),要按照老師的要求實(shí)施操作，一些操作過(guò)程老師不讓學(xué)生動(dòng)手，這樣學(xué)生只能操作一些簡(jiǎn)單的步驟，這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的發(fā)展是不利的,致使儀器設(shè)備使用率相對(duì)較低。

三、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理創(chuàng)新的途徑

（一）實(shí)驗(yàn)室布局要突破小而全的模式，建立高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化、功能多樣化的實(shí)驗(yàn)室

當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校都有實(shí)驗(yàn)室，但是都是初級(jí)建設(shè)水平。實(shí)驗(yàn)室中只有一些老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用率較低。并且每個(gè)學(xué)校都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，從全局看實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量多，而從布局來(lái)看，分布不均且缺乏情況常見。建議在幾所中學(xué)比較密集的結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室[2]。

（二）充分利用學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的作用

通過(guò)條件優(yōu)的學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)或教育局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的同步教學(xué)，這樣就大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，并且會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。操作實(shí)驗(yàn)的教師必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量是有利的。

（三）把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和實(shí)驗(yàn)課改精密結(jié)合起來(lái)

通過(guò)教學(xué)方式的多樣性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室整體水平的提升。老師要注意自己的教學(xué)方法，不能單單為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不是形式，而是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）把實(shí)驗(yàn)室功能、管理多樣化和實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化與地區(qū)教育同步推進(jìn)

首先要轉(zhuǎn)變過(guò)去實(shí)驗(yàn)室工作陳舊的模式，將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生科研創(chuàng)新研究與課外教學(xué)的重要基地，使得實(shí)驗(yàn)室的工作變得多樣化與靈活。其次要正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室管理的重要性，它不僅能夠反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研發(fā)展的水平,而且能夠顯示學(xué)校的師資力量,在一定程度上反映出學(xué)校的整體教學(xué)效果。再次促進(jìn)教師充分了解該領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí),提升教師的業(yè)務(wù)水平,能夠熟練操作各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化。

（五）提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平

要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程。多實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與比對(duì)，注意在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候要循序漸進(jìn)，與教學(xué)改革同步進(jìn)行。要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與有效性，以不斷提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能力和管理水平。

總之，素質(zhì)教育與新課程均強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性，因此中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作是非常關(guān)鍵的，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作能否做好關(guān)系到實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作不是那么容易做好的，需要教育工作者的不斷努力與社會(huì)各界的支持，只要團(tuán)結(jié)一致，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，我相信，我們的目的一定能達(dá)到[3]。