基于學科核心素養的初中地理課堂教學策略、模式探索與實施

李樹鋒

廣州市從化區民樂中學 廣東廣州 510000

伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，課程學習的目標不再僅僅局限于了解并掌握一定的理論知識和實踐技能，更為重要的是要實現學生核心素養的全面提升。地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四大方面。

初中地理是九年義務教育的一門基礎學科，也是地理學科的基礎，是實施素質教育不可或缺的。然而，作為非中考科目，初中地理被視為“次科”，在教學實踐中處境尷尬。一直以來，初中地理沒有得到應有重視。學生普遍對學習地理缺乏興趣，課堂參與度不夠，對作業不聞不問，學習效果差強人意，在農村鄉鎮學校這種情況更加嚴重。因此，基于學科核心素養的初中地理課堂教學策略、模式研究課題就擺到了每個地理教師的面前。如何才能激發初中學生的學習興趣，使學生在探究中獲取知識，增強技能，合作探究中培養科學精神，提高課堂教學效果？在初中地理教學中我不斷鉆研摸索。現在總結起來，與大家一起分享。

一、合理使用教材，根據實際取舍、補充教學內容

新的地理教材內容編排日趨合理，難易適中，集趣味性、知識性于一體，適合中學生的認知規律。充分合理利用教材，提高教材的可懂度，是初中地理教學必備的前提條件。新課程教材改革，特別強調“學生發展為本”的素質教育課程理念與目標。教材體系也跟著發生變化：“一標多本”取代了“一綱多本”。地理教師在教學過程中應合理使用教材，根據實際取舍、補充教學內容，“用”好教材而不是“教”好教材。

如《河流》這一節，在完成長江、黃河的教學后，我補充了珠江的教學內容，介紹了珠江歷史、水系構成、水文特征、水旱災害、水利概況和流域概況等。不但增加了學生的知識，而且為以后學習珠江三角洲打下基礎。

《中國在世界中》這一章，在學習中國取得舉世矚目的發展成就方面，我補充了老外票選“中國新四大發明”的新聞報道；在了解我國是如何做負責任大國時，補充了時下熱點習近平與“一帶一路”的教學內容。通過網上搜索下載的一段三分鐘長度的視頻資料：“一帶一路”簡介，深入淺出地講解了什么是“一帶一路”。隨后我利用圖片，展示了“一帶一路”的項目成果，包括京新高速公路即將全線通車，成新亞歐大陸橋重要組成部分；江西贛州開通首趟中歐雙向貨運班列；肯尼亞蒙內鐵路正式通車；新疆首次通過中歐班列整車向歐洲出口液體化學品；“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京成功舉行；亞洲基礎設施投資銀行等。通過學習，學生對“一帶一路”有了更全面認識，同時也對考試可能出現到“一帶一路”相關考題時有所幫助。

古人云，上知天文，下知地理。教師在地理教學中應有意識地充實內容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容。不但拓展了知識，而且吸引了學生興趣，培養了學生的綜合素質。

二、聯系生活實際，讓學生認識地理的用處

地理教學中有許多與學生生活實際密切相關的內容，如能正確運用并把握好尺度，就能使學生明確學習的目的和重點，并能激發其學習地理的興趣。例如，在講授“地球的運動”時，可以聯系生活中的現象來教學：為什么有白天和黑夜的更替？為什么有晝夜長短差異？為什么有春夏秋冬四季的變化？這些知識與學生生活聯系緊密，是他們雖然有感性認識卻未能理性解釋的，因而在學習中會表現出強烈的求知欲，取得較好的教學效果。

結合近年已經發生和將要發生的天象，我給學生講述了日食、月食、木星和土星沖日以及流星雨等知識，同時還指導他們觀看這些天象。這使他們眼界大開，很多學生感嘆：原來地理那么神通廣大，學習地理可以知道并解釋那么多有趣的東西。學生對地理的學習興趣不言而喻。

除了聯系與課本內容有關的生活實際外，還可把一些周圍發生的地理現象引入課堂，擴大學生知識面。例如，在講解“溫室效應”時，我專門提到，近幾年世界各地暴雨成災，這是由于“全球變暖”作怪。為此我從網上收集了有關的新聞報道，展示了本地區暴雨成災、車輛受浸、房屋倒塌、人民生命財產受損的圖片和視頻資料。

地呈千古文明，理蘊萬世精華。學生加深對知識理解的同時，深深感受到地理與生活息息相關，認識到生活離不開地理，學好地理能終身受用，從而產生學習地理的需要。

三、利用各種地圖，給學生直觀感覺，發揮地理學科教學的特色

經常利用地圖是地理教學的重要特點與獨具風格，運用地圖也是地理教學的一種手段。在地理課堂教學中，地圖的各種符號，不但有助于學生的地理概念、地理觀點的形成，還有助于學生的智力發展；學生通過觀察、思維、想象、分析與綜合，從教學地圖上獲得科學的地理知識、地理方法和地理能力。因此，能否利用好各種地圖，決定一節地理課堂教學的得失成敗。

在《東南亞》的教學中，我首先出示東南亞政區圖和地形圖，明確東南亞在世界的位置，并要學生在圖上找到中南半島和馬來群島，并結合活動找到東南亞包括的主要國家及其首都；接著出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口”的重要地理位置；然后出示中南半島的季風示意圖，讓學生了解氣候特點的同時，帶領學生分析氣候與農業的關系；繼而出示熱帶雨林氣候示意圖，帶領學生分析這種氣候的特點和成因，并用相關事例提升學生學習興趣，簡析其與農業的關系；再利用東南亞國家主要農作物的分布圖，要學生說出在圖中看到的農作物，從而分析東南亞經濟的特征，并依據教材的提示理解這種經濟在世界的意義；最后出示中南半島河流與城市的分布圖，讓學生認知東南亞多山的地形，并在圖上找到這一區域的主要河流，認知這些河流和中國的淵源。在此基礎上找到東南亞各國的首都，并分析其與河流的關系，而后綜合分析河流與城市的利弊關系。

讓學生直接從地圖上獲取地理知識，并在學生獲取的這些知識的基礎上引導學生分析理解、歸納總結，并應用自己得出的知識進一步分析理解下面的知識。不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力。地理課堂教學不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成。

地理課堂教學還要培養學生填繪地圖、判讀地圖、縮放地圖的能力，以及能利用地圖解答有關地理問題的能力，這樣才能鞏固學生的地理知識，否則學生獲得的地理知識過于膚淺，可謂知其然不知其所以然。例如學生能背誦中國的34個省級行政區卻不知道它們在地圖上的正確位置，那么就不是成功的地理課堂教學；能理解比例尺、方向和圖例卻不會畫校園平面圖，那么就不是“學習有用的地理”。

四、適應新形勢需要，合理利用現代教學用具

傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，存在極大的局限性。盡管教師的講述再生動、形象，也無法呈現更多的信息，無法達到最佳教學效果。僅僅靠一支粉筆、一張掛圖、一本課書與一塊黑板已經落后于形勢。現代的多媒體軟件如PowerPoint、Authorware、Flash等以它們的教學容量大、直觀、形象、生動及簡單易學越來越受到廣大地理教師及其他學科教師的歡迎，多媒體再也不是什么新鮮詞，已經被廣泛的應用在教學領域。互聯網可以說包羅萬象、應有盡有，教師備課能及時獲悉世界最新的知識，找到各種各樣所需素材，拓寬了教學的內容，豐富充實了我們的課堂。在新教材實施過程中，我充分利用現代化教學手段，收到了很好的教學效果。

例如，在導入《俄羅斯》一課中，我播放了索契冬奧會開幕式的視頻，俄羅斯基本地理概況通過LED光影和立體效果等形式生動向學生展現，使學生對俄羅斯基本概況有了感性的認識，引起了探究俄羅斯的強烈興趣，從而為整節課的學習帶來了動力。講《長江的開發與治理》時，我首先播放了一曲《長江之歌》的MV，讓學生欣賞視頻中氣勢磅礴的畫面，恍如身臨其境。高亢嘹亮而又飽含激情的歌聲，令學生精神大振，充分調動學生的觀感和聽感，使他們精神飽滿地投入到學習中去。再如在《交通運輸》一節，我通過多媒體展示了世界上最大的客機——空客A380客機、世界上十大最危險的公路、青藏鐵路、港珠澳大橋以及紀錄片《輝煌中國》。當中有關中國在公路、橋梁、隧道、鐵路等方面的工程建造能力在世界上已是首屈一指，多次攻克世界性技術難題的資料片段，學生們看得津津有味，不斷發出驚嘆之聲。

初中地理學科有些教學內容抽象深奧，不管是學生學習還是教師教學難度都大。通過多媒體教學利用其獨有的手段，能將這種過程形象、動態、立體地表現出來，從而取得最佳效果。如“地球自轉和公轉”的方向；“二分二至”日太陽直射點位置變化；“一帶一路”的戰略含義，這些知識利用課件演示形象、直觀、生動，讓學生輕松掌握原理，印象深刻。可以起到口講千遍不如演示一遍的效果，從而大大提高課堂教學效率。

特別是八年級上下冊的地理教學內容較少，時間較充裕。我在教學過程中就把一些相對抽象、復雜、難以理解的地理知識，如《民族》、《祖國的首都——北京》、《“東方明珠”——香港和澳門》、《祖國的神圣領土——臺灣省》、《高原濕地——三江源地區》等都設計成多媒體課件進行教學，加入了大量圖片、影音視頻等學生喜聞樂見的素材。學生反應熱烈，學習興趣大增，知識掌握程度也提高了。

五、教學方法多樣化，培養學生自主學習、合作參與、創新實踐能力

在《地理新課標》下，初中地理教材中死記硬背的知識減少了，探究性的問題增多了，教材的文字內容減少了，圖像、活動內容卻增多了。初中地理課標強調“學習生活中有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”以及強調“構建開放的地理課程”，我在課堂教學中也大膽嘗試教學方法多樣化，不斷改革創新。

教學中我經常開展分組討論式，讓每一個學生參與到學習中。課堂上我經常給學生創設一系列問題情境，讓學生分小組進行討論、研究、競賽或搶答，實現師生、生生之間的多向交流，使學生在活動中學會與人交流與合作，最終共同發展。例如，《“東方明珠”——香港和澳門》這節課，我以競賽的形式來教學。首先把該節內容設計成問題分發給每位學生，讓其自學課文找出答案。然后把所有問題劃分為搶答題、風險題和四組必答題，以四個自然組為單位來競賽，讓學生主持、做裁判（計時、計分）。看哪一組回答得最好，得分最高組為優勝，并給予獎勵。活動過程中，學生積極性高，氣氛熱烈。賽后許多學生還感到意猶未盡，紛紛要求以后多開展這類活動。

在地理課堂教學中，角色扮演與分組學習也常有意想不到的效果。例如在《民族》這一節，我把全班分為若干小組，要求小組模仿某個少數民族，穿上該民族傳統服飾，表演該民族特色樂器或者舞蹈，介紹其傳統節日和風俗習慣，讓別的小組猜猜這是哪個民族。這節課讓學生在輕松愉快中不知不覺學會了知識，思維得到有效訓練，創新意識和實踐能力得到培養。

又如，在《水資源》一節中，我以交換角色的形式來進行教學，即我當學生，學生當教師。首先課前我把這節課的講課提綱發給每位學生，要求他們根據它和課文內容去認真備課。上課時，就讓一些學生上臺講，我在下面聽，叫大家來評論哪一位同學講得好，哪一位同學更像一個教師。最后，我對該節內容作重點點撥和補充。這種教學形式，學生覺得新鮮刺激，興致極高，效果很好。正是這樣通過多種方法激發了學生的興趣，培養了學生的能力。

六、加強鄉土地理教學，培養學生愛祖國，愛家鄉的感情

現在的地理新教材，理論緊密聯系我們生活實際，在介紹完一節世界或中國某一方面的情況與特點時，通常會問，你的家鄉、你的學校所在地如何？每年的初中地理結業考試也有部分考題。因此，教學過程中要加強鄉土地理教學，掌握必要的知識，多讓學生了解家鄉，熱愛家鄉。例如在介紹中國行政區劃時，我給學生介紹廣州的行政區劃、地理環境，并指出廣州在全國、全省的重要地位，鼓勵農村學生發奮學習，將來為建設廣州添磚加瓦。介紹世界的地形氣候時也不忘給學生介紹廣州的地形、氣候、水文等特點。這樣既可以讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況，更激發了學生愛祖國愛家鄉之情。

總而言之，初中地理課堂教學要體現“學生主體”、“教師主導”的思想。整合教材，有的放矢。注意聯系生活實際，學習有用的地理。利用各種教學用圖，獲取地理知識，并要培養學生讀圖、填圖、畫圖的能力。合理利用現代教學用具，提高課堂教學效果。運用多種教學方法，促進自主學習和合作參與。加強鄉土地理教學，培養學生的家國情懷。想方設法實現學生的地理核心素養的全面提升。