案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李繡江

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院 廣西崇左 532200

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”是我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是初級(jí)會(huì)計(jì)師的必考課程之一，該課程由兩部分內(nèi)容組成:一部分為經(jīng)濟(jì)法;另一部分是稅法。由于內(nèi)容大多是一些法律條文，理論性強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多，如果采用單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果差。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，我在“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”的教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法，并取得了一定的成效。

一、案例教學(xué)法的由來(lái)

案例教學(xué)法是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最先開(kāi)創(chuàng)的，即從意見(jiàn)對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見(jiàn)，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述。案例教學(xué)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，20世紀(jì)70年代開(kāi)始運(yùn)用于普通教育中，并在職業(yè)教育中普遍運(yùn)用。案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式。其教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極討論并自由發(fā)表見(jiàn)解，這種教育方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、案例教學(xué)法的引用

案例教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而深刻的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力營(yíng)造氛圍。具體的步驟主要是:教師導(dǎo)入—介紹案例—導(dǎo)向分析—小組討論—小組匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)。在案例的教學(xué)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，先將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)做簡(jiǎn)單的介紹、說(shuō)明，然后介紹案例、提出相應(yīng)要求，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，找出問(wèn)題和答案，并參與小組討論，最終對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)中，教師首先要精選案例，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有意識(shí)地導(dǎo)向分析案例，教師積極參與引導(dǎo)小組討論，得出結(jié)論。

（一）精選案例

案例選擇的優(yōu)劣，直接決定教學(xué)目標(biāo)及實(shí)效。教師在選擇的案例時(shí)，一要考慮真實(shí)性。即案例必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)真正面臨的實(shí)際情況或問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)個(gè)人所得稅法律制度時(shí)，可將個(gè)人所得稅的征稅對(duì)象、稅目、稅率、所得稅的計(jì)算、特殊規(guī)定、計(jì)稅依據(jù)、征收管理等根據(jù)不同角色來(lái)精選案例。二要案例內(nèi)容必須具有針對(duì)性。也就是要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，即要有應(yīng)用價(jià)值。三要具有典型性。案例內(nèi)容必須為典型工作任務(wù)或工作場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。四要有時(shí)代性。案例教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法規(guī)、稅法制度不斷在更新，在教學(xué)中就不能選擇一些過(guò)時(shí)的，甚至已經(jīng)廢止的案例。

（二）學(xué)生思考分析案例

在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)閱讀案例，利用案例與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，獲取相關(guān)有價(jià)值的信息，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，找出要解決的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法中《支付結(jié)算憑證填寫(xiě)要求》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者引入以下案例供學(xué)生思考、分析討論。A公司因購(gòu)貨向B公司草書(shū)簽發(fā)了一張20000元左右的轉(zhuǎn)賬支票，簽章為A公司公章，出票日期填寫(xiě)的是2017年2月12日，出票時(shí)A公司的賬戶余額為15000元。B公司在規(guī)定期限內(nèi)向銀行提示付款，但銀行以票據(jù)不符合要求而拒絕受理。要求參照《支付結(jié)算憑證填寫(xiě)要求》有關(guān)規(guī)定，分析判斷A公司的出票行為有哪些是錯(cuò)誤的?錯(cuò)在哪?學(xué)生在對(duì)上述案例分析時(shí)，就會(huì)主動(dòng)參照《支付結(jié)算憑證填寫(xiě)要求》的有關(guān)規(guī)定，弄清以下問(wèn)題:一是票據(jù)的出票日期的書(shū)寫(xiě)有什么要求?二是票據(jù)的簽章有什么要求?三是出票金額填寫(xiě)要求，大、小寫(xiě)金額規(guī)范?四是票據(jù)必須記載的事項(xiàng)有哪些?同時(shí)學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題與其他同學(xué)展開(kāi)分析討論。學(xué)生在查找問(wèn)題和分析問(wèn)題中學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又活躍了課堂氣氛，使枯燥的會(huì)計(jì)法律、法規(guī)知識(shí)生動(dòng)化和形象化，學(xué)習(xí)效果非常好。

（三）小組交流討論案例

案例教學(xué)法是否成功的決定因素就是小組交流討論。首先分組，一般4～6人為一組，然后再由各小組推薦匯報(bào)的代表，要求每位學(xué)生必須將自己對(duì)案例的見(jiàn)解和看法在小組上進(jìn)行發(fā)表，由推薦的代表進(jìn)行發(fā)言。在此過(guò)程中，教師要做的就是巡查并做必要的答疑和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生討論目的不明確，熱烈程度不夠時(shí)，教師應(yīng)點(diǎn)明主題，引導(dǎo)小組之間各抒己見(jiàn)，使課堂氣氛活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)分歧很大，又不能統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)提醒各組保留意見(jiàn)，鼓勵(lì)繼續(xù)研究，以尋求最佳答案?？傊?，在討論過(guò)程中，教師要營(yíng)造一種平等、民主和坦誠(chéng)的課堂氣氛。教師主要任務(wù)是傾聽(tīng)、引導(dǎo)和啟發(fā)，在此過(guò)程中教師不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解要充分地肯定。對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。

三、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法在“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”的教學(xué)中，成功地實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;二是由單純的理論講授轉(zhuǎn)為理實(shí)一體，在輕松和諧、積極活潑、緊張高效的氛圍下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。