小學數學教學中學生情感、態度與價值觀的培養

王文平

富寧縣田蓬鎮中心小學 云南文山 663400

現行《九年義務教育課程標準》指出教師要把情感、態度與價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。在我個人及同事的教學史中也深刻感受到其重要性。作為小學低年級數學一線教師，為與課程目標相適應，就必須從小對學生良好的學習情感、積極的學習態度和正確的數學價值觀進行培養，通過培養學生的情感、態度與價值觀間接使學生對數學產生濃厚興趣，進而提高課堂教學質量。下面我就自己幾年來的教學實踐談談自己粗淺的做法。

一、努力創設情境，激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”要學有所成，就得從培養興趣開始，要對任何事物都充滿興趣，才會去探索，去考證。因而，教師在課堂組織教學時，應注意設置各種各樣的平臺，激發學生的學習興趣。

二、注意結合日常生活，調動學生的學習積極性

教師在數學教學中要注意關注數學在學生學習和日常生活中的應用，讓學生多了解和留意身邊的數學，以學生熟悉的生活為素材，創設一個實用的教學平臺，使學生感覺到生活中處處離不開數學問題，并逐步產生求知和探索的欲望。

三、營造輕松課堂，適時幽默引發關注

愛因斯坦曾說：“誰要是體驗不到好奇心，不再有好奇心，誰就不會有進步。”從名言中我們可以得到一些啟示：要想取得進步，就得從培養興趣開始，要對任何事物都充滿興趣。教師在組織教學時，注重設置各種平臺，激發學生的學習興趣。

輕松和諧的教學氛圍能激發學生的學習動機，使學生積極參與學習活動。在應用題教學中，正確分析應用題的數量關系，是小學數學教學中的一大難點。而且又比較乏味。而“學困生”產生的一個重要根源，則是不會分析應用題的數量關系。所以，在應用題教學中常常會出現一些令人啼笑皆非的小幽默。算法多樣性是新課標提出的重要理念之一，而培養學生解題的策略和方法的多樣性，尤其重要。例如在教學一年級第二冊P10《20以內的退位減法》“有15個氣球，賣了9個，還有幾個？”新課情境的創設上體現了生活與數學的密切聯系，而且在掌握了新知識后，學以致用，教學中教師為學生提供了豐富的活動素材，并給學生大量的時間與空間，讓他們通過自己觀察、操作、發現、討論、匯報等活動親身感受知識的形成過程，不但培養了學生應用數學的意識和獨立思考解決問題的能力，同時顯示了解決問題策略的多樣性，從學生的回答中可以看出他們的創造性，滲透了開放的思想，培養了學生的發散思維。

四、將課堂融于生活，提高學習興趣

在數學教學中，以學生熟悉的生活為素材，創設一個實用平臺，使學生感覺到生活中離不開數學問題，并逐步產生求知和探索的興趣。如在認識了人民幣后，設計一個模擬買東西的小商店，讓孩子們直接參與買東西的實踐活動，并說出自己的感受。通過對生活中數學知識的觀察、發現、運用，孩子們真實地感受到生活中處處有數學，從而引發了他們對周圍事物的好奇心，激發了他們的求知欲，使他們的數學價值觀得以萌發。生活中處處有數學，將生活中的情景引入數學教學，學生們會覺得親切、自然，易于接受與理解。同時由于數學的生活情景化，學生會更感興趣，更激發學習熱情，端正學習態度。

五、鼓勵性成績評價

一個學期中，很好地應用合作學習的理念對學生進行鼓勵性評價，學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。

首先，經幾次小測驗后確定個人基礎分（幾次測驗的平均分）；然后，按不同層次將學生均衡搭配，分成四人一組的若干組；再次，往后的每一次測驗在個人基礎分的基礎上算出個人提高分（當成績好于以往時，才能得到提高分）；最后，在這種評分制度下，學生只要拿到提高分，就可為小組增加分值，就能為小組作貢獻。而小組各成員為了增加小組分值，會幫助其他成員，達到“榮辱以共”的良性效果。此外，教師做到：任何學生，只要他有了提高分，要及時給他精神或物質上的獎勵，這樣，促使全班同學越學越有興趣和達到共同進步的目的。

其次教師對每一次的課堂作業與家庭作業，都不厭其煩地給予不同程度的評價，并不斷變換評價的方式。可以采用打分、加貼一朵紅花或一面小旗、寫評價語、寫勉勵語、在班里傳閱、班級展覽以及學校展覽等多種形式，當學生看到鮮紅的100或醒目的優、好及小小的一朵紅花，他們的內心會產生更大的成就感與自豪感，進而轉化為更大的學習動力。

總之，知識與技能的學習，對學生來說是暫時的、變化的和零碎的，而情感、態度、價值觀的發展卻是持久的，對學生今后的發展有著深遠的影響。教師只有站在學生的未來審視今天的教育，本著以人為本的思想指導自己的實踐，重視和培養學生的情感、態度、價值觀，才能始終走在時代的前面。