幼兒規則意識培養中執行力的研究策略

曹繼文

同江市實驗幼兒園 黑龍江佳木斯 156400

進入二十一世紀，社會交往呈國際化、現代化、規范化趨勢，競爭、平等、誠信成為交往的基礎。遵守規則是衡量一個人、一個團體、一個民族的文明、進步、良好素質的基本。大班幼兒即將跨入小學，為了能順利過度適應學習生活，緩減幼小銜接的坡度，為了幼兒社會化的健康發展，規則意識急待培養。

幼兒期是規則意識培養的關鍵期，規則意識的培養又是社會性教育的重要目標和內容。《綱要》指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。這就需要我們教師進行長期性潛移默化的培養、教育、引領。只有遵守了規則，才能得到他人的認可和尊重，才能自信、自決、主動、堅持；才能樂群、互助、合作、分享；才能體會自我的價值，使群體變得和諧、融洽、統一。因此，培養大班幼兒的規則意識具有十分重要的意義。

一、對孩子的鼓勵要及時、恰當；批評要明確、具體

“好孩子是夸出來的”，在平時的生活中、活動中，當孩子表現好的時候我們要給予及時、恰當的表揚、鼓勵，對表現不好的要提出具體、明確的要求，目的有兩個，一是對孩子良好表現的肯定，讓孩子知道自己的行為是正確的，希望他們繼續發揚好的做法，逐步養成好習慣；二是提倡表現不好、沒有按規則進行活動的幼兒要向按規則進行游戲活動的幼兒學習，遵守規則，讓幼兒一開始就養成明確的是非觀。

二、對孩子的轉化要有耐心，有智慧

小孩子雖然接受新事物的能力有限，但是他們可塑性很強，周圍的環境直接影響孩子的發展，當孩子犯了錯誤時我們要先提出批評，然后根據幼兒的個性表現進行耐心、有針對性的教育指導。

對于膽小、臉皮薄，個性相對靈活的幼兒，他們“犯錯”往往是因為注意力不集中思想跑毛，或者受周圍環境的干擾而導致沒有理解或者沒有記住游戲規則；或者是因為孩子年齡小，自我約束、自我控制的能力有限，耐受不了較長時間的規則限制。我們要引導他讓她弄明白自己沒有執行規則的原因然后以鼓勵的方式要求他：這一次沒做好沒關系，只要以后能專心聽講按老師的要求來做就好了。以后活動中只要經常注意提醒該類幼兒，隨著年齡的增長，隨著長期有效的提醒教育，好習慣就會慢慢養成。

對于脾性相對倔強的幼兒，他們有個性，有特點，有思想，由于孩子受認識的局限，特別容易以自我為中心，當個人的意愿和集體活動要求發生矛盾時，他們往往表現出倔強又不愛把自己的想法表達出來，或者表現出生氣，不搭理別人；或者不參加本次活動，寧可無聊地坐在那里；或者有時表現出一意孤行，我行我素。如果一個班級有兩個，三個甚至更多這樣的孩子，對老師來說是絕對的考驗。對于這類幼兒我們要通過耐心細致的講故事、講道理、個別教育、家長協助教育、親自體驗等方法相結合，讓幼兒逐步明白自己不按要求進行活動會帶來哪些麻煩和傷害，或者就讓他不按要求、規則去試一試，碰碰釘子，吃吃虧，讓他自己回頭。

三、家園同步促進幼兒規則意識發展

影響幼兒發展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環境之一，家庭是幼兒更重要的成長環境，它無時無刻發揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點，家庭在社會性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，我們必須和家長建立新型的合作伙伴關系，并努力在尊重、平等、理解、協商的原則下真誠合作，共同承擔起培養合格的社會人的重任。規則意識及執行規則能力的培養則是社會性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對幼兒進行規則意識及執行規則能力的培養迫在眉睫。

1、環境氛圍：為幼兒創設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學習環境。同時家園為幼兒創設一個有利于幼兒健康成長的物質生活環境。

2、家園合作：家園在統一方向、統一目標、統一原則下，家長參與幼兒園教育教學活動。創設有利于培養幼兒規則意識及執行規則能力的心理環境和物質環境，參與班級管理。

3、榜樣力量，對幼兒進行正面教育，讓幼兒理解遵守規則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色意識。

4、家園一致共同施教，在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎上，引導幼兒與教師，幼兒與家長制定在園、在家應遵守的，科學的、合理的生活規則、學習規則、游戲規則，并且貫穿于一日生活中。將這種帶強制性的，必須遵守的規則，內化為自主的、自覺的、習慣性的良好行為。

總之，規則意識的培養不是一蹴而就的，需要長期的堅持不懈，旨在循序漸進、逐漸滲透內化。在幼兒園的一日生活中的各個環節要滲透規則意識的培養，同時幼兒的規則意識培養也離不開家長的配合，需要教師、家長、社會和自身的共同努力，使幼兒初步了解并遵守共同生活所必須的規則，促進幼兒的人際交往能力，促進幼兒和諧、全面的發展。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長。