培養觀察興趣 提高數學素養

刀耀杰

新平縣戛灑鎮小學 云南玉溪 653400

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一個有觀察力的學生，絕不會是學業落后或文理不通的學生。”《小學數學課程標準》也提出：學生數學學習的過程應充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。據此我們不難發現，觀察尤為重要。在小學階段學生們學習數學仍舊以形象思維為主，因此，觀察就成為小學生接觸數學、理解數學、應用數學知識的主要途徑，那么如何培養他們觀察的興趣，提高數學素養呢？筆者以為可著重從以下幾個方面入手。

一、融入生活，培養興趣

心理研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自主接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景入手，置身于日常生活中來學習知識，這樣才能既激發學生的求知欲，又讓學生感受到數學的無處不在，體會到知識來源于生活，從而樂此不彼地學習。

如教學五年級下冊《長方體的表面積》這一課時，我首先選擇了身邊的粉刷教室的現實問題，從現實生活中引入數學知識，對于粉刷教室，你能提出哪些數學問題？讓學生運用數學的思維方式去觀察、分析，使課堂生活化。在學生明確已知和問題后,這時我要求學生實地觀察教室的粉刷情況。看到有些同學不時的抬起頭或轉過頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著。我知道，他們此時，正“鉆”進長方體里。然后再要求小組討論一下粉刷教室需要粉刷哪些地方，學生很容易就得出了長方體5個面再減去門窗和黑板的面積,等于粉刷教室的面積。利用直觀的看就知道了哪個面不求，想清楚這個面的長與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀念比較弱的學困生來說，多了一根思維的“拐棍”。避免了死記公式的辦法，較好的激發了學習的熱情。

二、融入情感，誘發興趣

教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發揮高度有效的作用。”因此，把數學的學習融入生活之中，融入情感之中，讓他們在數學學習過程中獲得愉悅的情感體驗。

三、比賽競爭，激發興趣

競爭是激發學生學習積極性和取得優異成績的一種比較好的手段。小學生年齡小，好勝心、表現欲比較強，因此，在教學中根據教學內容安排靈活巧妙地引入競爭意識，能最大限度地挖掘學生的潛力，充分發揮學生個人的主動性和創造性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

如在教學“倒數的認識”時，通過比賽的形式激發學生的學習興趣,上課一開始，我便對學生說：“現在我們來做一個速算比賽，兩組數據,一組是互為倒數的,另一組是一般的算式,看誰算的快。”我的話音還沒落，學生們爭先恐后,學習積極性一下子就調動起來了。“為什么老師算的這么快呢？”學生感到很驚奇，便產生了疑問:“究竟這些算式有什么特征呢？”學生思維都活躍起來，都急于想知道答案。抓住學生好奇的心理特征，接下來理解“倒數”的意義及求倒數的方法時，為了充分體現出課標中說的：“教師只是組織者，引導者與合作者”，及時讓學生展開觀察、比較、交流、歸納，在觀察比較中體會分子與分母的位置關系，讓學生發現算式的特點“乘積是 1”，逐步完成對“倒數”的深層次認識。在交流歸納中，掌握倒數求法，培養學生的探究能力和探究意識。

四、成功體驗，提高興趣

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其內在的規律、性質和聯系。”而這種發現又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考所得來的，成功的體驗增強了學生學習的興趣和信心。

如：在教學六年級下冊《圓柱的側面積》時，我先讓學生觀察手中的圓柱，猜想：如果把它的側面剪開，展開后會得到什么圖形？再動手試一試，從而你發現了怎么求圓柱的側面積？因為是高年級的學生，對這種探究式的問題情境比較感興趣，收到了很好的教學效果。

托爾斯泰說過:成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。可見興趣是學生學習的基礎,是探索知識的最大動力。從學生認識發生、發展的規律以及數學的發展來看，數學本身也是充滿著觀察與猜想的活動。因此，教師要有意識的培養學生觀察興趣，讓數學教學融入生活,融入情感，從而激勵學生更加努力地學習。積極鼓勵學生，認真觀察，體會數學知識的產生、形成與發展的過程，感受數學的應用價值，獲得學習數學的成功和自信。