媒介教育視閾中的跨專業(yè)新聞教學(xué)改革

郭璐瑤

云南經(jīng)濟管理學(xué)院 云南昆明 650304

媒介教育作為信息傳播的載體，成為大眾獲取新聞信息的重要工具，在人的日常生活中起重要作用。因而，通過對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育可以端正學(xué)生的價值觀和，從而滿足工作和社會的需求。部分高校已經(jīng)將媒介素養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，更新教學(xué)方案，完善人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，促進學(xué)生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、媒介素養(yǎng)教育與跨專業(yè)新聞教學(xué)的問題分析和研究

學(xué)校的教學(xué)作為媒介教育的應(yīng)用著發(fā)揮著重要的作用。但是對有中小學(xué)的教育方式來講，因自身教育水平和教學(xué)制度的局限，不利于媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)和發(fā)展。而相對來講，高校可以提供更加自由寬松的環(huán)境，有利于素質(zhì)培養(yǎng)課程的開設(shè)和建立，從而媒介素質(zhì)教育的培養(yǎng)主要集在高校進行。并且在高校特色的環(huán)境下，對學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育方式也是多種多樣的，制定專業(yè)的媒介課程以及媒介素養(yǎng)氛圍的營造等等，都是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的方法。針對跨專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，大多是通過課外活動以及素質(zhì)教育課程對其進行培養(yǎng)，但是其中高效最為普遍的媒介教育方式是跨專業(yè)新聞教學(xué)，讓跨專業(yè)的學(xué)生對媒介的概念，媒介的利用方法進行認識和了解，讓跨專業(yè)的學(xué)生具備正確干擾媒介的能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，適應(yīng)信息時代的發(fā)展。但是在實際的跨專業(yè)新聞教學(xué)對媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)時，首先存在著媒介教育的系統(tǒng)性以及規(guī)范性教材的缺失的問題。在培養(yǎng)方案上，媒介培養(yǎng)目標以及學(xué)生應(yīng)該掌握的具體技能和知識沒有統(tǒng)一的認定和評判標準，在跨專業(yè)媒介素養(yǎng)培育的教材方面也不規(guī)范。其次，跨專業(yè)新聞教學(xué)的教師資源缺乏。高校的跨專業(yè)新聞教育大部分是由專業(yè)新聞教師擔任的，但是教師自身也有繁重專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，使得不能及時得針對跨專業(yè)的學(xué)習(xí)要求準備新的教學(xué)方案，使得對學(xué)生的媒介教育培養(yǎng)不到位。最后，因為媒介教育作為素質(zhì)教學(xué)課程，在課程安排上一般課程量比較少。甚至還有因為專業(yè)課堂與素質(zhì)教育課堂的沖突，學(xué)生不得不放棄素質(zhì)教育而選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣使得媒介素質(zhì)教育課程得不到保障，也不利于學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

二、跨專業(yè)新聞教學(xué)改革措施

根據(jù)上述對跨專業(yè)新聞教學(xué)以及媒介素養(yǎng)的培育的問題和現(xiàn)狀進行的分析，對教學(xué)的改革應(yīng)該從教材內(nèi)容的規(guī)范和整合以及教學(xué)模式的創(chuàng)新兩方面進行，使得跨專業(yè)的學(xué)生能系統(tǒng)的掌握媒介知識，促進學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

（一）對跨專業(yè)新聞教學(xué)教材內(nèi)容的規(guī)范和整合

因跨專業(yè)新聞教學(xué)教材的不規(guī)范，導(dǎo)致教師的講解不夠系統(tǒng)化，學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)也沒教材的支撐，甚至對相關(guān)知識的講解也不規(guī)范和準確，因此對跨專業(yè)新聞教學(xué)的改革的首要時對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，規(guī)范教材。教師可以參照新聞專業(yè)的教材以及圖書館的相關(guān)資料對跨專業(yè)的新聞教學(xué)內(nèi)容進行整合，將新聞基礎(chǔ)知識點和媒介素養(yǎng)相關(guān)的知識點積極系統(tǒng)組合，構(gòu)建合理的教學(xué)教材。另一方面，教師還可以根據(jù)跨專業(yè)學(xué)生的自身專業(yè)不同，制定不同的教學(xué)課件以及培養(yǎng)方案，保證學(xué)生能掌握新聞基礎(chǔ)知識的同時，在媒介教育素養(yǎng)方面也有提升。最后，根據(jù)階段的教學(xué)成果以及教材的規(guī)范進行調(diào)查和評估，再依照學(xué)生的實際需求以及社會人才培養(yǎng)需求進行教材內(nèi)容的更新和補足，讓新聞和媒介素質(zhì)教育課程更具具有時效性，從而構(gòu)建完整健全的跨專業(yè)新聞教材。

（二）對跨專業(yè)新聞教學(xué)，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革

對于學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是需要專業(yè)性教師的教導(dǎo)，對學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)能力也有一定的要求。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定合適的教學(xué)內(nèi)容，同時也可以為學(xué)生安排適當?shù)膶嶋H案例任務(wù)，讓學(xué)生對案例中遇見的問h題進行獨立的思考和分析，然后各自整理思路，對案例的分析成果進行課堂發(fā)表，與學(xué)生和教師進行分享。但是，案例任務(wù)教學(xué)雖然可以打破課堂的枯燥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具具有激情，但是在案例中所學(xué)到的知識零散并且不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思路被打亂。因此，教師還可以利用多媒體，具體為學(xué)生進行案列中媒介知識的講解，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)到的知識點能體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，使得學(xué)學(xué)生能將零散的知識點進行對應(yīng)和整合。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，還能讓學(xué)生將實踐和理論結(jié)合學(xué)習(xí)，促進對新聞媒介知識的系統(tǒng)的掌握，促進學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，跨專業(yè)的新聞教學(xué)的改革需要針對教材內(nèi)容以及教學(xué)模式進行改革，在完善媒介教學(xué)體制的同時，讓學(xué)生認識到媒介的重要性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮，促進媒介素養(yǎng)的提升。