讓早期閱讀點(diǎn)亮孩子的童年

陸其鳳

安岳縣馴龍鎮(zhèn)中心幼兒園 四川資陽(yáng) 642367

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”幼兒園新《綱要》也指出:“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”早期閱讀是學(xué)前教育語(yǔ)言領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，有助于發(fā)展幼兒的注意力、思維能力和想象力，鍛煉幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的記憶力。如何有效地開(kāi)展早期閱讀，是新時(shí)代幼兒教師面臨的一個(gè)重要研究課題。

一、優(yōu)化早期閱讀的環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，更是一種傳遞信息的獨(dú)特方式。

1.優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子的心靈。文化墻、樓道、花壇邊，以圖文并茂的方式展示國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章、名言警句等。臨窗的墻角，各班設(shè)置了溫馨的閱讀區(qū)，與喧鬧的建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)保持距離，小小的桌子配上柔軟、舒適的靠墊和地墊，各式繪本一應(yīng)俱全，手偶、頭飾、各式玩具等適時(shí)投放，故事圖片，字寶寶掛飾等點(diǎn)綴其間。閱讀展示墻上的照片定格在早期閱讀活動(dòng)的某個(gè)瞬間……每一面墻壁都浸潤(rùn)著淡淡的文化底蘊(yùn)，每一個(gè)角落都飄溢著濃濃的書(shū)香氣息。

2.優(yōu)化家庭環(huán)境，開(kāi)辟早期閱讀的新天地。霍瑞思·曼曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗的房子。”在與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后，倡議家長(zhǎng)在家里設(shè)置一個(gè)閱讀角，建立一個(gè)屬于家庭成員的書(shū)架，擺上家人喜歡的圖書(shū)，與孩子一起裝飾、美化。

二、豐富早期閱讀的書(shū)源

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”幼兒園、老師、家長(zhǎng)群策群力，致力于開(kāi)發(fā)和利用取之不盡、用之不竭的閱讀資源。

1.讓“圖書(shū)銀行”散發(fā)馥郁的墨香。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”為了讓孩子有充足的書(shū)源，各班成立了“班級(jí)圖書(shū)銀行“，發(fā)動(dòng)老師、家長(zhǎng)、孩子都向這個(gè)特殊“銀行”“存款”。圖書(shū)每學(xué)期更新一次。

2.把生活演變成靈動(dòng)的“書(shū)”。早期閱讀除了“讀”文字，還包括對(duì)圖片、符號(hào)、標(biāo)記的辨認(rèn)等。校園里，花草樹(shù)木、瓜果蔬菜的名牌小巧精美、錯(cuò)落有致，標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志、宣傳畫(huà)、展板等圖文并茂，赫然醒目，儼然成為了一本本圖畫(huà)書(shū)。賞菜花、畫(huà)菜花、挖紅薯等親自然活動(dòng)，讓孩子又走進(jìn)了大自然這本“書(shū)”。

3.讓教師成為校本讀物的拓荒者。現(xiàn)有的繪本、動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)資源等頗為豐富，在此基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)教師積極開(kāi)發(fā)校本讀物，如創(chuàng)編園歌、童謠、兒歌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，進(jìn)行系統(tǒng)收集整理，作為幼兒閱讀的材料之一。

三、培養(yǎng)早期閱讀的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。

1.豐富早期閱讀的內(nèi)容。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，各類色彩鮮艷、畫(huà)面較大、情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅不長(zhǎng)的繪本圖書(shū)是首選，如《哈哈鏡》《大頭魚(yú)和小頭魚(yú)》《小威向前沖》等。早期閱讀的內(nèi)容還要體現(xiàn)多元化，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等堪稱國(guó)學(xué)經(jīng)典，童謠兒歌、古詩(shī)新唱等短小精悍，瑯瑯上口，動(dòng)畫(huà)片更凸現(xiàn)了有聲教材的優(yōu)勢(shì)，這些都是可供利用的早期閱讀資源。

2.創(chuàng)新早期閱“讀”的方式。把早期閱讀與養(yǎng)成教育、安全教育、科學(xué)活動(dòng)、健康教育、情感教育等有效整合，融入游戲、小實(shí)驗(yàn)、繪畫(huà)、體驗(yàn)、角色表演等，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，讓孩子“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”，能大膽地說(shuō)，體會(huì)情緒情感，并嘗試?yán)m(xù)編、創(chuàng)編等。

四、拓展早期閱讀的時(shí)空

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”幼兒園、老師、家長(zhǎng)等多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，才能真正拓展早期閱讀的時(shí)間和空間。

1.有效引領(lǐng)，促早期閱讀的開(kāi)展。首先要合理安排閱讀的時(shí)間。閱讀可以滲透到一日活動(dòng)的始終。集教活動(dòng)、小組活動(dòng)可以成為早期閱讀的主陣地，區(qū)角活動(dòng)的閱讀區(qū)可以為孩子提供自主閱讀的時(shí)間和空間。其次是教給孩子閱讀的方法。幼兒應(yīng)掌握的閱讀方法很多，如拿書(shū)、翻書(shū)、指讀、瀏覽等。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程。我們要用形象生動(dòng)、淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)描述，為孩子開(kāi)啟閱讀的大門(mén)。

2.親子共讀，促早期閱讀的延伸。“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。”作為家長(zhǎng)，要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，選擇合適的書(shū)籍，堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)、講故事，鼓勵(lì)孩子聽(tīng)后、讀后“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”。一本好的繪本可以反復(fù)地看，反復(fù)地讀，讓孩子多聽(tīng)、多想、多說(shuō)。

3.閱讀展示，有效激勵(lì)持續(xù)閱讀。開(kāi)展“閱讀之星”“書(shū)香家庭”評(píng)選表彰活動(dòng)：閱讀展示墻上，張貼孩子自主閱讀、親子共讀的照片；利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)與孩子一起分享閱讀故事，推薦優(yōu)秀讀物；升旗儀式上，閱讀之星帶領(lǐng)全園孩子誦讀古詩(shī)、兒歌、童謠等，一系列展示活動(dòng)滿足了孩子的表現(xiàn)欲，還進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

早期閱讀的根本目的不是讓孩子淪為書(shū)本的奴隸，而是讓孩子“喜歡閱讀畫(huà)冊(cè)和圖書(shū)”，“感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。讓我們不斷地優(yōu)化環(huán)境，豐富書(shū)源，激發(fā)興趣，家園互動(dòng)，有效地開(kāi)展早期閱讀，讓書(shū)香伴隨每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，讓早期閱讀點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的童年！