淺談如何培養幼兒的動手能力

于 敏

伊敏煤電公司第一幼兒園 內蒙古呼倫貝爾 021130

培養幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面、和諧發展且有深遠的意義，因此，對幼兒進行動手操作能力的培養是為了適應未來社會的需要，我們培養的是未來社會的建設者，他們應該熱愛勞動，具有一定的勞動技能。幼兒時期，加強培養幼兒的動手操作能力，正是未來的勞動奠定良好基礎。

那么，怎樣培養幼兒的動手能力呢？

一、創設良好的教育環境，激發幼兒產生動手的欲望

創設良好的教育環境，首先是心理環境。幼兒動手能力直接反映幼兒思維活動的過程，幼兒的思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此，良好的心理環境是十分重要的因素。教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，努力營造一個民主、寬松的教育環境，以給幼兒提供一個自由的、敢于動手、樂于動手的心理環境。教師態度和藹親切可愛，會使孩子心理穩定，積極動手的欲望也就會處于最佳狀態。尤其是一些膽小、靦腆、內向的孩子更需要多一點關心，多一點鼓勵，引導他們大膽的動手操作，使他們在動手的過程中體驗到成功的快樂。對他們的點滴進步要及時充分地肯定，使幼兒樂于動手，并在動手的過程中不斷挖掘每一位幼兒身上的潛能。除了創設平等寬松的心理環境外，還需要創設多姿多彩的物質環境來吸引幼兒，教師要盡可能多提供一些可供幼兒操作的材料，使幼兒產生動手的欲望。

二、培養幼兒的自信心，是發展幼兒動手能力的前提

自信是人的一種內在的基本需要，若是這種需要得到了充分的滿足，那么人就會有健全而充分的發展，自信是成功的基石，有了自信，幼兒才會產生繼續探索的欲望。

現如今大多數幼兒，在家長的過度“幫助”下，變得什么都不會做，面對操作材料不敢動手，不知從何下手。在教學活動中，很多幼兒剛一開始就說：“老師，我不會”。沒去嘗試就否定了自己的能力。因為他們沒有信心，害怕受到批評。于是，我抓住孩子的這種心理特點，及時鼓勵和表揚，增強他們的自信心，使他們大膽的動手。不管幼兒動手的結果如何，我們都要給予評價，從心理上讓幼兒認可自己，知道自己可以做，從而在下一次活動中有所進步。我總結了這樣一句話：鼓勵和表揚是老師的法寶，是培養孩子自信心的最佳方法。有了這兩樣法寶，我們就能讓幼兒在動手的同時大膽的發揮他們的創造力。

三、教師在活動中的適時指導，是發展幼兒動手能力的關鍵

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。教師在各種動手活動中的指導有利于幼兒動手能力的發展。

首先，我們要轉變在教學活動中的組織、領導地位。我認為，要想以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性，就必須滿足幼兒的興趣和需要。在滿足幼兒興趣和需要的基礎上讓幼兒自主動手去探究問題，從而達到自我建構，自我完善的境界。為此，教師必須改變自己的角色和立場，使自己成為活動材料的提供者，活動的參與者以及問題解決的點撥者。

其次，教師在幼兒動手活動中指導要適度。在活動中，教師要以一個參與者、指導者的身份平等的與幼兒交流。以平視的目光觀察幼兒的活動，給予適當的引導，促使幼兒積極動手。

四、在各領域活動中鼓勵幼兒主動參與、積極動手,是發展幼兒動手能力的有效保障

在幼兒園課程的實施中，我們一貫提倡通過幼兒創設多種多樣的活動情景，提供豐富的玩具材料，通過幼兒與環境、材料之間的相互作用，與老師、同伴之間的互動，鼓勵幼兒主動參與、積極動手通過自己的操作、探索，使幼兒獲得物理的、邏輯數學的和社會的經驗。幼兒園各領域的教育活動中隨時都有幼兒動手的機會，例如：在數學活動中，一些抽象的數學知識講起來很枯燥，孩子不感興趣，我采用讓孩子動手操作自主學習的方式，孩子很容易就掌握了。沒有自由，就沒有創造，沒有實踐，就沒有奇跡。任何創新、奇跡都是通過雙手來實現的。

陳鶴琴先生提出“做中教，做中學，做中求進步”，并提出“凡是兒童能做的，就要讓他自己去做。”只要我們在教學活動中，為幼兒創設良好的教育環境，培養幼兒的自信心，為幼兒提供動手操作的材料，創設各種動手的機會再進行適時的指導，鼓勵幼兒主動參與、積極動手，挖掘幼兒內在的潛能，發展幼兒的動手能力，這樣幼兒各方面的能力定會得到全面、健康的發展，并為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。

在操作活動中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團結協作，才能完成任務。因此，幼兒動手能力的培養有利于幼兒不怕困難，團結友愛，樂于助人等良好品德的形成。做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。