試論高校學生素質教育與人文精神的培養

袁 志

中山大學南方學院 廣東廣州 510970

武漢理工大學 湖北武漢 430070

長期以來，高校在推進素質教育中一直以專業知識教育、專業技能的培訓為主，忽略了人文精神的培養，強制性的將素質教育與人文精神割裂開來，一定程度上制約了學生的全面發展。現行經濟形勢下，對人才的要求越來越高，不僅要求人才具備專業的知識和技能，同時還必須具備崇高的職業素養和道德品質。對此，高校在推進素質教育的同時，也要注重學生人文精神的培養，進而引導學生全面發展。

一、學生素質教育與人文精神的重要性分析

學生素質教育是指一種以提高學生諸方面素質為目標的教育，包括了思想道德素質、能力培養、個性發展、身心健康教育等。二十一世紀的當下，科技競爭、人才競爭越來越激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質的高低，取決于個來人才的質量和數量。而人才質量和素質的高低取決于教育。江澤民曾說：“國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責”。高校作為人才培養的搖籃，高校應當全面推進學生素質教育，注重學生德智體美的全面發展。

人文精神是指人類信念、理想和道德等精神品格的結晶。人文作為一種獨特的精神現象，是一種普遍的人類自我關懷，是人類所特有且為認為而存在的人類歷史以來不可分割的有機組成部分，其核心就是以人為本，強調人的主體作用，要尊重人的價值。人文精神不僅是精神文明建設的主要內容，同時也會影響到物質文明建設，它是一個民族、一個地區文化個性的核心內容，是衡量一個民族、一個地區文明程度的重要指標。對此，落實人文教育意義重大。

現行社會形勢下，人才競爭日益激烈，構建與現代化建設目標相一致并能促進其發展的人文精神已成為當前高校教育工作的重要任務。如果高校不重視學生的人文精神培養，所培養出來的人才很可能缺乏責任感、吃苦耐勞的精神，進而無法迎合社會發展的需要。基于當前社會發展對人才的需要，素質教育應與人文精神教育統一。高校在推進素質教育的同時，要加強學生人文精神的培養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高其道德情操和思想品質，把當代大學生培養成為有道德、有思想、有知識、有敬業精神的人才[1]。

二、高校學生素質教育與人文精神的培養

高校是人類文明的傳播者與創造者，承擔著構建當代人文精神的重任。當代高校人文精神的弱化是一個普遍問題，高校重視的是專業知識和技能的教育，忽略了人文精神的培養，以至于學生的人文素養較低，所培養出來的人才與社會發展需求不相符。對此，高校應當有針對性的推進素質教育和人文精神教育。

（一）樹立人文關懷的教學觀念

基于二十一世紀的人才，不僅要掌握專業的知識和技能，同時還必須具備崇高的道德品質、良好的人文精神。對此，高校在開展素質教育中，要想培養出社會發展所需的人才，就必須樹立正確的教育觀念。在素質教育中，教育工作者要滲透人文精神，樹立人文關懷教學理念，不僅要重視專業知識教育，同時更高重視學生實踐能力的培養以及道德教育，進而有針對性地培養學生的能力，促進學生的全面發展。

（二）將人文精神培育放在人才培養的核心地位

著名教育家蔡元培說過：“大學是人格養成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”現階段，我國高等教育已經基本完成了推動國家工業化發展的使命，加強大學生的人文精神培育的呼聲也在不斷高漲。對此，高校應當自覺肩負起人才培養的重任，從實際出發，切實將人文精神培育放在人才培養的核心地位，有針對性的培養學生的人文精神。同時，在人文精神培養中，要立足學生發展，圍繞學生來開展教育，有目的的引導學生學習人文知識。

（三）積極開展校園文化活動

在推進學生素質教育與人文精神教育中，高校校園文化活動起著重要的作用。校園文化活動建有社會文化和校園文化的基本特征，以鑄造學生靈魂、養成良好氣質為核心，在弘揚科學人文精神、培養高素質人才中有著重要的作用。校園文化活動蘊含著較深層的價值體系，是在長期的教學、科研與管理實踐中形成的，為學生提供了行為的參照系，有著指導、約束、激勵等作用。對此，高校要想培養出社會發展所需的人才，應當積極開展各種校園文化活動，鼓勵學生積極參與校園文化活動，通過有針對性地引導學生形成正確的價值觀。如，體育比賽、文娛活動、書友會、志愿活動等，通過這些活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學生置身于這樣的文化氛圍中，接受人文精神的熏陶，使學生成為一個有知識、有教養、有進取精神的人，為學生今后的發展奠定基礎[2]。

（四）向大學生普及人文知識

現階段來看，高校注重的是學生職業能力的培養，一味強調專業的重要性，以至于許多學生只重視使用知識和技能，不看中人文知識的學習。人文知識是人文精神的重要組成部分，是人文精神的客觀體現，包括了歷史知識、哲學知識、美學知識等。以哲學知識為例，加強學生哲學知識的學習，可以正確的引導學生如何處理現實生活中的人與人、人與自然、人與社會之間的關系，使其在大是大非問題上保持正確、客觀、公正的立場。對此，要想培養學生的人文精神，高校應當加強學生人文知識的學習。一方面，要基于人文知識，開設相應的課程，有針對性的開展人文知識教育；另一方面，要開展各種人文知識活動[3-4]，如人文知識競賽活動，借助知識活動來加深學生對人文知識的認識，進而更好地提高學生人文精神。

（五）提高教師的人文素養

教師作為教學工作的組織者、實施者，在培養學生人文精神中，教師人文素養直接影響到了學生人文精神的培養效果。只有教師的人文素養達到一定水準，才能發揮應有的教育作用。正所謂學高為師，身正為范，教師的人文素養、精神面貌會對學生產生一定的影響。對此，要想培養學生的人文精神，就必須強化教師的培訓。現代教師的人文精神主要體現在使命感和責任心、有理想、有抱負，能夠積極維護教育的公平和正義[5-6]。對此，高校應當有針對性的培訓教師，全面提升教師的人文素養，進而更好地培養學生的人文精神。

（六）構建良好的校園環境

在高校學生素質教育與人文精神的培養中，校園環境對學生的成才成長有著較大的影響。良好的校園環境，有利于人文精神的培養，更好地落實素質教育，促進學生德智體美全面發展。對此，高校應當積極構建良好的校園環境。首先，高校要加大人文精神的宣傳，營造良好的人文精神環境；其次，高校要逐步建立校園文化建設工作體系，促進校園文化建設不斷向標準化、規范化科學化的方向發展；再者，要開展各種課外內外活動，搭建個性發展平臺[7]，如“讀書使我快樂”、“節約從我做起”等，借助這些活動對學生進行思想品德教育，向學生灌輸人文精神。

（七）促進素質教育與人文教育的有效結合

素質教育與人文教育之間存在著密切的關聯性，而受應試教育的影響，高校偏重于素質教育，忽略了人文教育，強制性的割裂了素質教育與人文教育。這種重素質教育，輕人文教育導致最直接的結果就是：學生缺乏必要的社會科學知識，不熟悉科學成果。人文教育是推動人文精神從精神層面走向實踐層面的重要手段，對此，高校在落實素質教育的同時，要加強人文教育，有目的、有策略的促進素質教育與人文教育的融合。首先，高校要將人文知識融入到素質教育中去，將人文學科當作素質教育的重要內容，在教學中注重培養學生的自主性；其次，積極營造“兼容并包”的大學文化氛圍，通過各種文化活動來構建學生健康人格，進而促進學生的全面發展[8]。

（八）鼓勵學生參與社會實踐

現行經濟形勢下，人們的思想觀念日益多元化，急功近利、膚淺浮躁的學術風開始在大學里蔓延，大學生作為社會主義事業建設的接班人，一旦其受不良風氣的沖擊，就會迷失自我，養成不可取的價值觀。對此，高校應加強學生人文精神的培育，構建獨立的人文精神，在適應社會發展的同時，充分發揮自身在道德、知識、文化等方面的優勢。同時，高校要結合人文精神培育的需要，鼓勵學生多參與社會實踐。學生只有不斷參與社會實踐，才能獲得更好地成長，不斷完善自我，找平自己與社會之間的差距，在社會實踐中認清自己的不足，進而有針對性的學習[9]。

三、結語

綜上，基于當前社會發展所需的人才，落實素質教育，加強人文精神的培養意義重大。高校作為人才培養的搖籃，應當轉變舊觀念，在開展素質教育中，注重專業知識的教育，關注學生德智體美的發展。同時，要加強學生人文精神的培養，借助各種文化活動，陶冶學生情操，在素質教育中融入人文精神，有針對性的培育學生的人文精神，進而將學生培養成為合作的社會人才。