高中心理健康教育工作有效開展的策略探析

周宇婷

梅州中學 廣東梅州 514000

在開展高中心理健康教育過程中，教師要充分認識到現代經濟社會變化給學生帶來的沖擊，不斷調整自己的心理健康教育思路，創新心理健康教育模式，有效融入情感教育等現代心理健康教育模式，減小心理健康教育的阻力，提升學生的認同感和接納程度，實現高效教育目標[1]。

一、高中心理健康教育存在的主要問題

（一）學生主體意識不突出

隨著素質教育的不斷發展，學生的主體作用已經被人們廣泛的提及，并且充分利用到日常的教育和教學工作之中，那么在心理健康教育工作之中，也應該充分發揮學生的主體作用，只有讓學生明確心理健康教育的目標和要求，才能夠進一步規范自身的行為，制定準則。在現在的高中心理健康學習當中，有些學生并沒有充分的意識到自身的主體能動性，這就是心理健康教育工作在高中當中存在的一個顯著問題[2]。究其原因，首先是由于現在的生活條件決定的，在一個家庭當中，獨生子女已經成為一個大的潮流與趨勢，孩子在成長的過程當中，勢必會產生一定的利己主義，所以在集體生活當中難以發揮自己的主觀能動性。

（二）心理健康教育缺乏針對性

在高中心理健康教育過程中，很多教師都會采取“一刀切”的心理健康教育模式，沒有充分認識到不同學生的差異。由于家庭的差異以及個體素質的不同，不同學生在接受心理健康教育過程中，都會有不同的認知和反應，如何構建起有效的心理健康教育模式，提升學生的認同感，一直是現代高中心理健康教育過程中的難點。很多教師在開展心理健康教育過程中沒有認識到“生本理念”的重要價值，沒有開展針對性、差異化教育管理，導致了整個心理健康教育效能不高，同時這樣的模式也遏制了孩子的天性發展，不利于多元化人才的培養。在心理健康教育實踐中，探索情感教育模式和差異化管理難度很大，對于教師要求也很高，但這正是現代教育的發展方向。

二、教師在心理健康教育工作中發揮職能的有效措施

（一）讓心理健康教育工作成為一種藝術

從以往的工作當中，我們不難看到，高中心理健康教育存在一些因循守舊，不知變通的問題，多數教師認為自身的心理教育模式沒有特別大的紕漏，不需要根據時代的變化而改變自己的做法，這就嚴重的忽略了心理健康教育的科學性和可變性，為了提高教師的工作水平，我們將藝術性這一概念加入到心理健康教育之中，我們知道心理健康教育工作，它具有全方位的要求，是學生整體水平提高的有效措施，那么心理健康教育作為高中教育工作的基礎和重要的組成部分，就應該發揮其應有的效能[3]。基于這樣的認識，我們將心理健康教育上升為一種藝術，而非我們平時所說的技術，在發揮工匠精神的同時，創造性地完成自己的工作，并且將它成為一種專業的，能夠促進自身不斷發展的事業，才是提高心理健康教育水平的重要方式。

（二）借助嚴格的要求來提升心理健康教育水平

嚴格要求，既是對于學生而言，同時也是對于高中心理健康教育而言的，教師是能夠幫助學生不斷發展的有效支撐，也是學生在面對問題時的堅強后盾，那么教師就應該嚴格的要求自己，那么我們就需要一個很嚴格的標準，這就是我們所說的公約和相關的規定。為了做到有據可循，我們應該制定一個符合情況和學生發展特點的規章制度，并且將規章制度發展為文化與精神，從而推進心理健康教育的不斷發展。

（三）充分融入并創新情感教育模式

情感教育模式作為一種現代心理健康教育模式，體現了科學的思維與理念，在高中心理健康教育實踐中，通過情感上的溝通和交流，可以減小心理健康教育阻力，讓學生更容易接受教師的教育與引導。通過開展有效的班級交流互動，可以讓情感發生共鳴，助力教師和學生的共同進步。在心理健康教育實踐中，情感教育摒棄了傳統的“規制式”模式，教師和學生之間不再是管理與被管理的關系，而是平等的溝通交流關系。在網絡時代，學生個性日益鮮明和突出，如果固守傳統的心理健康教育模式，依然無法實現科學、高效的心理健康教育目標，只有通過搭建起情感上的橋梁，才能實現總體效能的提升，引領當前高中教育向更深層次邁進[4]。

結語：

綜上所述，高中教師的策略創新是對心理健康教育教學的一個有效保障，同時心理健康教育也具有自身的生命力和開創性，只有教師不斷提高自身的能力和水平，才能夠有效促進高中生心理健康教育工作的不斷發展，讓他們成為符合新時期的有為青年。