新課程背景下高中語文研究性的探究

劉晶晶

萊西市實驗學校 山東青島 266600

一、上好高中階段的第一節課：

（一）激發興趣法第一節課，我將《普通高中語文課程標準》以及近兩年的高考試題印發給學生，讓學生粗略了解語文學習的特點、要求和方法，回憶初中是怎樣學語文的，上高中后那些學習方法和考試方法需要改進。具體做法是：

（二）由《普通高中語文課程標準》關于語文的性質導入新課；語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。她具有工具性和人文性兩個特點。有著其他許可不可替代的作用和地位。語文的內容涉及到形形色色的社會，涉及到靈動的生活，涉及到活生生的人和人的情感。她不僅能包容現實，還能展示歷史，同時還能展現未來，表達希望，坦露追求。它始終表現永不磨滅的深厚的人文特質。

（三）素質教育對語文學科的要求的需要

教育必須以人的發展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

二、研究的目的和意義

（一）課題的研究

重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

（二）學生特點的需求

現在的學生已經習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

三、課題實驗準備

（一）圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究;在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

（二）課題論證的條件,從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。從學校的發展戰略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經深入人心。從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障。

（三）主要研究內容，新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網絡)、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握(自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點)。課上根據預習情況提問并歸納總結，課后培養學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

四、課題研究的構想與設計

以理論學習為先導，強化科研意識，我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。以課程改革為契機，推進研究性學習。因地制宜，因班制宜，充分開發學生的潛能，培養學生自主學習的能力，養成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。