初中音樂教學與學生學習興趣的激發

席

堯都區一平垣中學校 山西臨汾 041000

興趣是學生學習的不竭動力，教師想提高初中音樂教學效果就需要學生的興趣角度出發，提高課堂教學趣味性，鼓勵學生主動學習相關理論內容，幫助養成良好的音樂學習習慣。學生音樂學習的激發不是一蹴而就的，這是循序漸進的過程，教師要拉近和學生之間的距離，充分了解每個人音樂學習需求，對教學模式做出適當調整，保證音樂教學對學生綜合能力的提升效果，有效完成激發學生音樂學習興趣的教學目標。

一、轉變教學觀念,端正教學態度

雖然音樂課不涉及考試，但音樂能夠當作其他學科的助手，幫助學生緩解學習的壓力，放松緊繃的神經，調整好自己的狀態，以飽滿的精神進行其他科目的學習。教師應該端正自己的態度，秉承認真、負責的原則，使教師成為學生學習的引導者和學生發展的促進者。音樂教師對待教學，應當尊重所教授的學科，尊重學生和自我，經常進行自我反思，對待音樂知識教授方面，應當樹立音樂與其他學科平等的原則，無論是否為應試科目，都必須認真教授與對待，不得有絲毫倦怠；對待學生方面，應當認真負責，經常督促學生學習，樹立好的榜樣，做學生的楷模。

二、使用情境教學法

隨著信息技術在初中音樂課堂中的普及，各種各樣新型的教學模式涌現，情境教學法作為其中作用較為突出的一種得到了越來越多教育工作者的關注，它能根據教學內容設計相應的學習情境，將抽象的理論知識點形象化具體化，降低了知識點理解難度的同時提高了課堂教學趣味性，有效激發學生音樂學習興趣。教師要發揮出情境教學法的優點，根據音樂教學需求適當調整設計方案，保證學生在情境中德智體美的全面發展。情境創建的方式多種多樣，教師不能局限于單一的情境模式，如生活化情境，教師可以在選擇適當的生活素材融入情境中，構建貼近生活實際的課堂環境進行學習，學生興趣激發效果得到明顯提升。教師要將這些情境創建方式穿插使用，保證每個學生都能成功融入音樂課堂。

三、優化評價機制，增強“興趣點”

初中音樂教學的評價應建立在考試評價的基礎上，同時也要將學生的日常形成評價與特長給結合起來。評價的標準也應盡量將不同學生的個性發展考慮到，在評價機制上盡可能多元化。比如，筆者在課堂中加入了“音樂大富翁創業史”的活動，根據每堂課上學生的表現，獎勵其一定的財富值，學生可利用這些“財富”去做想做的事，如創辦“音樂公司”、簽約“藝人”等，實現財富最大化，同時在一學期結束時，評選本學期的音樂大富翁。評價工具中的“財富”積累可以使學生對成功有更加深刻的體會，而學生的創業激情也由于定期公布的財富排行榜而得到了充分調動，紛紛參與到追求創業金幣的過程中，就好像追求游戲機的游戲幣一樣，這樣的評價機制使每一位學生均對成功的快樂有更深刻的體會，最終將不同層次學生的音樂學習潛能給激發了出來。

四、用分組合作的形式團結學生

以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論、取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識不是隨便就有的，培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。

五、完善音樂課堂互動技巧

互動是初中音樂課堂中必不可少的內容，教師要掌握一定的教學互動技巧，采取多種形式展現教學互動的趣味性和引導性。提問是最常用的互動方式，在問題引導下學生能夠緊跟教師的教學思路，保證教學目標的實現。教師也可以通過情境創設提高教學互動性，使學生在特定情境中進行探究和思考，從而加深知識印象，激發學生的好奇心，吸引學生主動融入音樂教學。且教師需注重課堂互動的生成性，結合教學內容進行即時互動，這就需要教師對教學內容有整體把握，能夠找準互動切入點，從而實現事半功倍的教學效果。

結語

在初中音樂教學中，教師要重視學生學習興趣的激發，這是課堂高效開展的保障。教師要根據學生發展情況不斷優化教學方案，把學生綜合素養的培養放在首要位置，提高他們在未來生活學習中的核心競爭力。