激勵性言語在幼兒園教學中的有效應用

馬 艷

東鄉縣唐汪幼兒園 甘肅臨夏 731402

在我國教育事業中，學生在幼兒階段教育頗為重要，處于幼兒園時的小朋友會對很多事物充滿好奇，想要對其進行了解，我國學前教育被視為教學重中之重。從新課標改革開始，我國就已經逐步實施學前教育，在幼兒園教育指南中能夠看出，我國幼兒園正在不斷完善設施，為學生創造出自由、寬松的交流環境，并且支持、鼓勵學生能夠大膽表達出自己內心的想法和感想，還要自行說明或者描述一些簡單的人物事跡過程，對學生自身語言發展能夠起到很大幫助，有助于學生語言表達能力的發展。

一、提問后應用激勵法，激發學生學習熱情

在教師和學生之間交流時，教師通過某些激勵性言語對學生能夠起到很大作用，通過教師對學生的激勵，不僅能夠增進教師和學生之間的感情，還有利于學生往身心健康、快樂、活潑的方向發展，使學生能夠具有很強上進心，在探索知識中能夠起到十分重要的作用。通常情況下，教師在講課時要對學生進行提問，在學生遇到回答不出來的問題時，教師就要對學生說一些鼓勵性詞語，并且還要讓學生認識到，教師并沒有對自己回答問題時遇到的困難而答不上問題嫌棄自己，只要教師合理使用這種方法，對學生的學習有一定幫助，能讓學生在遇到問題絕望時得到很大啟發，使學生在嘗試中進行學習，嘗試成功之后，由原來絕望變成積極進取，學生自心發出來的喜悅能夠促使學生更加努力學習，對學習產生濃厚的興趣。

教師在對學生進行講課時，要舉一些實際性例子，有利于學生開拓視野，在講《癩蛤蟆吃西瓜》時，可以拿出很多張圖片進行幻燈片播放，圖片里面有圓形、豬八戒、流口水圖片，教師在放完這三張圖片后，對學生進行提問，可以委婉地說：“哪一位小朋友有能夠告訴教師你們看到圖片能夠想起那些水果呢？”有一位小朋友在教師的激勵下說出了“西瓜”，這時，教師要面帶微笑對學生說“你真棒，在生活中你一定也是一個很用心的人”，隨后教師問出為什么說是西瓜，隨后學生說出原因，教師非常開心對學生說；“你說得真好”，不僅把原因說得一清二楚，還把后面話也說完整了。教師高興地對所有學生說；“剛剛這位同學說得大家都聽懂了嗎？”所有同學一口同聲地說：聽懂了，大家感覺剛才這位同學表現棒不棒？咱們大家來一起表揚表揚他，然后教師和全體同學為剛才回答問題學生進行鼓掌表揚，這位得到表揚學生聽后很開心，并且在接下來的活動中，其他學生也能用很完整的話語來表達出自己內心的想法。教師在語言上對學生進行激勵，不僅能提升學生自信心，還能激發出學生學習樂趣，幫助學生向著教師所希望的方向發展，用自身行動來表現自己。

二、競爭下應用激勵法，激發學生爭先創優

教師在講課時，讓學生在學習中能夠不斷進步，在競爭激勵法引導下，教師讓學生之間存在學習相互比較，現在學生還小，有的學生存在不服輸精神，一定要超過所有學生。然而，在其他同學眼中看來，我也不能輸，所以，教師就用這種方法，幫助學生在學習中不斷進步。通過這種學生之間的良性競爭方式，使學生能夠展現出自己本身的本領和才華，以此來激發出其他學生在學習時的能力，完善學生日常的學習習慣，培養出學生自信心，讓學生享受到超越他人和戰勝他人的喜悅，從而在成功之中不斷發憤圖強。

在日常生活中，學生在吃飯時，教師可以對學生說；“比一比，看看哪個學生把飯吃的又快又干凈？”、“比一比，看看哪位學生能讓教師看見第一個睡著”、“比一比，哪位學生能在睡醒后第一個把衣服穿得又快又好，”教師通過這種競爭激勵方式，讓每一位學生能夠變成生活小能手，并且在有學生第一個完成之后，對他說：“你真棒”，讓大家為這位學生鼓鼓掌，這位同學在享受著大家羨慕的目光時，要不能驕傲，還要不斷努力，其他同學要積極進取，爭取下一個第一就是自己。在學習上，要抱著積極向上態度，所有同學都在爭先恐后爭第一，不管在生活中還是學習上，都要做一位勤奮、要強的好學生。

三、動作上應用激勵法，激發學生學習能力

教師在對學生進行語言表揚時，教師不單只是單一口頭語言表揚，動作上的表揚也必不可少，在學生幼兒階段，有些教師表揚言語很難被學生理解，所以，教師在表揚學生時，一定要加上動作和言語同時表達，有時動作還要比言語表揚更加明顯，教師對學生每一個動作都能夠讓學生感受到教師的關心與愛護。另外，學生也還需要和教師進行肢體接觸，教師可以用動作來消除學生緊張情緒、不良恐懼等。在每一位幼兒教師看來，對于學生幼兒前的教育非常重要，不能出現任何差錯，要對幼兒多多使用語言和動作給予表揚，幫助學生順利成長。

教師在講《癩蛤蟆吃西瓜》時，根據課文情節設定簡單問題，教師帶著微笑問學生：“同學們可以想一想請誰幫忙可以讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有一位同學說出，可以請啄木鳥來幫忙，把西瓜啄開，這樣癩蛤蟆就能夠吃到西瓜了，教師在聽后鼓勵學生說:“你這個想法非常新穎，可以用啄木鳥幫助癩蛤蟆吃到西瓜。”還有的小朋友說出讓大象幫忙把西瓜打開，幫助癩蛤蟆吃到西瓜。教師根據學生給出答案，對學生都進行表揚：“你們出的主意真好。”通過語言配合動作讓學生感受到學習中的快樂，使學生主動學習，提高學習質量。