以音樂劇為載體的創新德育形式

林少媚

廣東仲元中學 廣東廣州 511483

習近平總書記多次強調：立德樹人是教育者的首要任務，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強。作為教育工作者，筆者深深感受新時代德育工作的重要，一直在思考創新德育方式提升德育工作的效能，特別是如何打破傳統的空洞說教和硬塞傳授，尋找一種年青學生喜歡的、容易理解的途徑和模式。

筆者所在的廣東仲元中學是在1934年為紀念革命先烈鄧仲元先生而建的，學校有著優良革命傳統和深厚的文化底蘊。2018年5月原大型音樂劇《那年那月的仲元人》，描寫1945年日寇進犯粵北，敵人逼進仲元校園，在校長梁鏡堯的帶領下，仲元抗日師生同仇敵愾，與日寇展開殊死搏斗的故事！戰斗中，校長梁鏡堯，長子梁鐵（十六歲）等多名師生壯烈犧牲。中共黨員許克老師及校長次子元博（十三歲）身負重傷！而校長的妹妹教導主任梁秋河，忍受著一家兩死一傷的巨大悲痛，帶領仲元師生繼續艱難辦學，用仲元人尚犧牲、能奮斗、敢于犯難冒險的愛國情懷，譜寫了一首首壯麗的篇章。音樂劇從劇本、詞曲等都由學校老師原創，由70多名師生傾情演出，每一位演出者和觀演者都經歷了一次心靈的洗禮，極大地激發了仲元情懷，增強了家國觀念。一場集視聽享受和愛國教育為一體的音樂劇，比任何說教都來得生動，來得自然。這次音樂劇的成功演出，使筆者深深感受到：音樂劇這種藝術形式在學校德育工作中有著強大的生命力，為傳統德育創新了渠道和方式，把無趣的說教轉化為學生樂于接受的形式，大大提升了育人效果。

音樂劇作為一種新興的舞臺藝術形式，結合了歌唱、對白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來。廣泛地采用了高科技的舞美技術，不斷追求視覺效果和聽覺效果的完美結合，集視聽享受于一身，作為青年學生德育的手段和方式，很容易被時下學生所接受。

要運用好音樂劇這種創新的德育載體，筆者認為要注意兩個方面：一是劇本最好基于校史選材，接地氣的內容更貼近師生的認知，更容易產生共鳴。校史是一種文化積淀，其中蘊含大量的美育素材，有優秀傳統美德、也有時代風貌。《那年那月的仲元人》選用筆者所在學校校史中的真人真事，再現烽火歲月，把抗戰愛國，保衛家園的革命傳統精神再演舞臺，無論是參演還是觀演的學生如親臨其境，濃濃的愛國主義、革命精神、戰友情誼在每個人心中油然而生。例如，劇中的一段唱詞：“仲元人敢舍身取義，仲元人將前赴后繼，仲元人定勇往直前，仲元人必頂天立地，揚君子之風，養浩然正氣。”優美的音樂旋律和激昂的演唱激起了每一個仲元人愛家愛校愛國的情懷。再如：“?看，這彈痕遍地，腥風血雨。我仲元師生同仇敵愾，愿為國捐軀。面對著兇惡的豺狼，面對著瘋狂的暴行，子彈已打盡，我們！我們把頭顱揚起。我們！我們把胸膛挺起。我們！我們挽起手臂。我們！我們無所畏懼。我們是仲元兒女，我們是炎黃兒女。我們是珠江兒女，我們是中華兒女。”浩氣凜然的中華民族氣概感染了每一個觀眾，民族自信自強，民族復興大業，都通過音樂劇的藝術表演深深烙印在青年學生的心上。

二是多渠道運用音樂劇開展德育創新。首先，引入課堂，加強學科滲透。高中音樂課程是《音樂鑒賞》，有統一的教材，教師可以引入有積極導向的音樂劇，豐富教學內容，把音樂劇的鑒賞、表演等溶入課堂，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，實現“以美育德”的學科滲透功能。再者，將音樂劇融入校園環境中，發揮校園文化的德育熏陶功能。筆者所在學校整合藝術、歷史、語文學科，借市區歷史劇創編演大賽，成功地舉辦了八屆話劇節，充分地給學生在劇本創編、劇目海報設計、舞臺表演等方面展示的機會，《軍人的抉擇》、《與妻書》等一大批劇目在市區獲獎和展演，在此基礎上，大型原創音樂劇《那年那月的仲元人》應運而生，這與學校良好的文化育人氛圍密不可分，學生在參與中提高，在參與中成長。最后，大力扶持相關精品社團建設，使音樂劇愛好者有一個家。“仲元之光”社團是筆者所在學校一個很有影響力的社團，社團集中了一批戲劇愛好者，從編導、表演、道具、服裝、音樂、歌唱等都有專門研究，每一屆學生又能做好傳幫帶工作，學校文娛晚會、專場戲劇演出、市區比賽也為他們提供了鍛煉的舞臺，為音樂劇等戲劇活動的開展提供了人才支撐。

時代在發展，德育工作也需要我們與時俱進，音樂劇，它以最生動的形式演繹人文故事，傳遞教育理想和教育情懷，寓教于樂，學生參與其中，耳濡目染，真正是“潤物無聲”，這很好地彌補傳統德育形式的不足，把無趣的說教轉化為學生樂于接受的形式，大大提升了育人效果。在黨中央“以德治國”的理念下，音樂劇以它獨特的魅力和旺盛的生命力拓寬了育人渠道，把民族復興，社會責任，個人成長匯入音樂劇的藝術形式中，以上品之形式，教化我新時代之棟梁，這是新時代學校德育的創新形式，是建設社會主義精神文明，傳播社會主義核心價值觀的好方式。