淺析分層教學在初中數學教學中的運用

馬 婷

烏魯木齊市幸福中學 新疆烏魯木齊 830000

分層教學法在當下是一種較為廣泛且實用的教學方法，其通過響應素質教育體制，來高效的幫助初中學生的成績穩步提升。分層教學是教師依據學生們學習知識的具體情況，通過對教材的詳細掌握，來達成學生們的成績全面進步的目的。因為一些教師使用分層教學法，使學生們的成績有效提高，所以被很多教師關注且使用。為了讓其能發揮更高效的作用，對其中的三個問題進行改進。

一、讓教師充分了解分層教學的重要性，以此來提升教師的綜合素質

目前很多學校都只重視升學率而忽略成績較差的學生，這也是當前教育的一種普遍形式。應試教育已經深入人心，對我國教育一直有較差的影響。目前，教育體制的不斷改革和創新，很多學校把素質教育放在了首位，民主化的教育對初中教學有著深遠的影響，彌補了應試教育體制的很多缺點。那么開創新的教學方法更是錦上添花，分層教學法就是素質體制下的新興產物，初中數學教學質量的高效攀登和新開創的分層教學法是密不可分的。然而我國的大部分初中教師并沒有很了解分層教學法，以致于分層教學法并沒有得到很大的擴展。分層教學法的一些分層練習、指導和評價的特點并沒有被大部分教師所熟知，這也導致此方法在初中數學教學中止步不前。因此，學校應該著重于此辦法的推廣和使用，讓師生都充分了解分層教學法的優點。此外，提高教師的綜合素質是讓分層教學法充分合理運用的重要前提。

二、老師應充分了解學生的具體情況

在教學過程中，讓學生們自己動腦動手，開創一個以學生為課堂中心的學習情境，這樣既能夠激起學生的主觀能動性，又能讓學生對知識產生濃厚的興趣。而教師也能夠通過此來和學生們成為共同學習的朋友，以最融洽、和諧的氛圍來讓學生們學習知識，也能讓老師更容易了解學生最真實的內心想法。例如在學習數學八年級上冊平行線的性質教學時，如何證明平行線同旁內角互補的辦法，這一類型的數學題，教師可以讓學生在黑板上獨立完成證明此題的辦法。這樣既培養了學生獨立思考解決問題的能力，又能讓老師充分了解學生解題的特點和問題。然后針對其解題技巧和方法，將學生更好地分層，并制定特定的方案來讓學生的成績提高。

三、教師應合理使用分層教學法中的各種形式

分層教學方法主要包含三種形式，其中有分層練習、分層指導和分層評價。分層練習顧名思義，主要是針對學生們的基礎能力來進行劃分，然后通過教師的系統性練習來提高學習成績。因為每一個學生的基礎或者能力都各不相同，所以需要練習的范圍也應有所差異。基于學生基礎較差的，教師可以來制定一套基礎性較強的練習題來使學生充分鞏固基礎知識。例如一次函數的因式分解‘x2+5x+6’，這種較為初級的因式分解屬于初中數學的基礎知識，教師可以通過多練習此類型的題目讓學生來掌握數學基礎知識，還能夠加強學生的解題能力。而稍微有些難度的題目，例如‘x2y2+9xy-20’此類型的題目較為繁瑣，可以相對于基礎比較好的學生來提升數學應用能力。其次，分層指導主要是教師隨時注意學生的發展變化，再作必要的層次調整，做到因人制宜。在實際操作中，可以考試成績、課堂表現、課后作業為主要依據合理流動，適當調位，這樣可以使學生充滿學習干勁，奮起直追。最后，分層評價就是對學生的表現適當的進行表揚，讓其再接再厲，努力考出更好的成績，會讓學生對學習更加充滿熱情，對表現較差的學生，應當為其加油鼓勁，讓其充滿自信，絕不放棄。分層教學法中，此三種形式能夠充分體現其在教學中的重要性，并能使初中數學教學質量高效發展。

四、結束語

分層教學法是因我國應試教育存在的弊端而創造出的一種新興的教學方法，并因其高效而被廣泛使用。而將分層教學法運用好的前提，則是教師應當對每一位學生的學習情況進行充分的了解，然后，在針對不同的學生情況制定不同的方案。并通過提升教師自身的綜合素質，來加強對分層教學法的理解能力。合理的使用分層教學法中的各種形式，以最高效的分層教學方法，來提升不同層次學生的成績。那么，相信分層教學法會為初中數學教學質量的提高做出顯著的貢獻。