在班級管理中提升學生自主力的策略與研究

黃青春

深圳市寶安區華中師范大學寶安附屬學校 廣東深圳 518102

自主力作為一個適應時代發展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。

身為語文教師兼班主任，在歷經“千教萬教”之后，我越來越堅信，培養學生自主力才是最好的教育。但是，學生自主力的培養注定是一個緩慢的過程，班主任必須學會因勢利導，支持學生闖過自我教育能力成長的重重關隘，指引學生逐步學會自我激勵、自我管理、自我學習，最終走上自我教育的康莊大道。在多年的工作中，我總結出了促進學生自主力發展的幾條策略。

策略之一：認識自我，悅納自我

正確地認識自我，是一種有待培養的能力。我一般在接手班級之初，連續兩個月，都會在每周召開“認識自我”“悅納自我”系列主題班會，在班會上，每個學生都剖析自己的優點與缺點，分享自己的成功與收獲，也傾聽別人對自己的評價和看法。通過主題班會上真誠、充分的交流，學生能夠全面正確認識自我。

策略之二：增強自信，賞識他人

教育家威廉?杰姆斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞。”更何況正在成長中的孩子，更需要正能量的不斷指引。我們可以不定期召開“夸你夸我”班級聊天會，為學生進一步悅納自我，增強自信加油鼓勁，聊天會上，學生從“讓我夸夸你”“夸夸我自己”中任選一個角度，有理有據地自由發言，被夸獎的學生笑瞇了眼，夸自己的學生也絕不會害羞，氣氛十分和諧。

策略之三：追求理想，規劃自我

“追求理想，是培養學生自主力最初的動力。”每學期伊始，我都會讓學生明確自己的夢想。有了夢想的召喚，學生就會有動力去主動爭取自己更大的生命價值的實現。

光有夢想顯然是不夠的。我又引導學生完成個人成長規劃書，畫出屬于自己的“成長規劃思維導圖”，并指導學生們制訂了遠期、中期、近期目標和行動計劃相結合的成長規劃，學會了“預約成長”。

策略之四：民主制定班級公約

俗話說，“國有國法，家有家規”，制度是人的行為的中介，強化學生的規范意識，要讓學生在規范中成長，只有在制度的規范下，學生才能更好的發展，學生自主力發展才能真正得以實現。比起被動接受外界管理，自主學習守則規章、自主制定班級公約的方式，更能讓學生在心理上樂于了解、接受和執行，更有利于學生自我管理、自我約束能力的培養和提升。

策略之五：學會擔當，體驗成功

我告訴孩子們，一個優秀的學生，心中不能只有自己，而要心胸寬廣，看到自己對于集體和社會的責任，關鍵時刻能夠挺身而出，具有“讓我來”的責任擔當。為此，我積極為學生搭建自我承擔的平臺，促成學生的自我超越。

我在班級管理中推行“志愿者制”，將班級管理作為培養全體學生自我承擔與自我超越意識的平臺。班級里不存在任何由班主任指定的固定職務，人人都是志愿者，在不同的崗位上參與班級事務，充分彰顯“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，將班級建設成為“志愿者之班”。在這之中學生學會了擔當，體驗到了成功。

策略之六：走出去，承擔社會責任

在深圳，“紅馬甲”已成為校園一道美麗的風景線。我鼓勵學生走出校園，嘗試去承擔一些對社會、國家有益的責任。去做義工，中秋節、五四青年節、國際志愿者日，孩子們與父母們一起到社區、養老院、孤兒院做義務勞動；國際禁毒日，我班的志愿者們走上街頭做宣傳……每次志愿服務回來后，我都召開主題班會進行總結，讓大家暢談盡責的體驗，并制作墻報展示，讓志愿者們因盡責而分外驕傲。我告訴孩子們，欲臻于優秀，必先無私盡責；欲自我超越，必先大氣擔當。所以，快行動，“讓我來”！

策略之七：反思、總結、提升

每周小結本是學生對自己在過去一周的所作所為、所見所歷、所思所想的反思、總結，學生生活各方面的情況均可以涉及。我告訴學生“盤點，是為了更好地進步”，所以，每周小結應重在發現變化，盤點得失，總結經驗教訓，為下一周的成長汲取能量與智慧。學生們寫得都很認真。每份小結，我都仔細地閱讀，用心地點評，所以每次小結本發下去，學生都會滿懷期待地立即翻開，看看我對他們的反思有何評價。

以上幾點感觸只是我在工作中獲取的一點粗淺認識，希望對我們的孩子終身發展有益。總之，只要我們能建立全新的教育觀念、教育思想，依靠內驅動力，增強學生主體意識、發展主體能力、培養良好的性情、培養獨立、完美的人格，創造氛圍，提供機遇，使班級的人力資源得到充分開發與利用，學生的自主能力就會逐步提高，創新能力就會得到培養，從而使我們成為有進取意識和創造精神的社會歷史活動的主體，使每一個人都能成為優秀的自我，使班級的“自主管理”獲得圓滿成功。