關于新時代農業院校大學生使命教育的思考

趙偉燁 劉敏 山東農業大學

當前，我國處于全面建成小康社會的決勝期，處于實現中華民族偉大復興中國夢的重要歷史機遇期。農業農村是全面建成小康社會的短板，農業農村的優先、高質量發展在新時代顯得越來越迫切。黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，大力推進鄉村振興，將其提升到戰略高度，這是實現中國夢的關鍵一環[1]。因此，要想全面建成小康社會，實現中國夢就要解決制約其發展的“三農”問題，要實現農業現代化強國就要依靠人才，而農業院校大學生是構成農業發展人才隊伍的主要來源，理應成為我國現代化農業建設的主力軍。

農業院校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，作為助力大學生成長成才的人生導師，應審時度勢，正確把握當下發展趨勢，關照學生、理解學生，對農科類大學生有的放矢的管理和教育，也要積極思考，不斷探索新途徑，培養農科院校大學生的使命感，引導農科院校大學生成為農業現代化發展的優勢力量，深入推動我國“鄉村振興戰略”的實施，實現農業現代化強國。

一、新時代農業院校大學生肩負的使命

我國是一個農業大國、人口大國，農業是基礎，農業是保障，農業在國家長久穩定發展中的地位不言而喻。改革開放40年來，隨著經濟社會的快速發展，我國農業發展取得了長足的進步，但在實現現代化強國過程中依舊面臨很多困難和挑戰。黨的十九大提出了實施“鄉村振興戰略”，鄉村振興是實現中國夢中的重要一項，在鄉村振興過程中要讓農業更強、農村更美、農民更富，關鍵在人。要培養大批具有核心競爭力的高素質現代農業人才，就要不斷培養農科院校大學生的使命感。使命即應負的責任與任務。新時代大學生是實現“第一個百年”目標的后備軍，是實現“第二個百年”目標的主力軍，更是實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍，肩負著實現“兩個百年”和中國夢的歷史使命[2]，農業院校大學生亦是如此。農業院校大學生應將自己的個人理想與實現鄉村振興、實現中國夢緊密聯系起來，發揮主觀能動性，積極轉變觀念，充分發揮專業優勢，將理論與實踐充分結合，勇于到農村實現自身價值。

二、新時代農業院校大學生思政教育存在的問題

(一)農業院校大學生好高騖遠，缺乏樸實品質

作為農業院校的大學生主要學習與農業相關的知識，經常做一些比較苦、比較累的實驗，而今年第一批“00后”大學生群體正式涌入校園，相比于“90后”，他們生活環境更加優越，受到的挫折委屈更少；他們自我意識強烈，自我控制能力較差；他們處于互聯網時代，接觸網絡形形色色的訊息，易受不良輿論信息影響，這導致有的大學生不愿意從事與農業相關的學習活動，不愿意撲下身子、踏踏實實的學習與農業相關的知識。

(二)農業院校大學生對專業不認可，學習動機功利化

隨著社會的發展進步，人們對專業化人才的劃分越來越細致，輿論環境的影響也使得熱門和冷門專業的界限越來越明顯。當前大部分農業大學雖然是一所多科性大學，但還是以農業科學為優勢。相比于其他熱門專業，農業學科是一個冷門專業，大部分學生乃至家長對于農業學科認可度不高，迫于分數、調劑等原因不得已而選擇了農科專業，這使得他們內心不甘心，產生了失落感。因此，農科院校的大部分學生從一開始就對農科專業抱有偏見，大學期間沒有好好學習專業知識；有的學生通過轉專業學習社會認可度高、就業率高的專業。多種因素導致了農業院校大部分大學生由于專業學習熱情度不高，缺乏學習的主動性，不能將專業技能很好的應用到實踐中。

(三)農業院校大學生目標不明確，缺乏正確的擇業觀

農業院校的大部分學生對自己學校的歸屬感和認可度較低。剛剛進入大學的大一新生對大學懷有新鮮感，但是進入大學后缺乏明確的學習目標，逐漸放松對學習的警惕性，有的沉迷于網絡游戲，接連出現掛科的現象。大三的學生即將面臨就業和考研的選擇，但是他們對自己未來規劃不明確，好高騖遠，這使得他們在考研道路上不堅定，在就業選擇上盲目不科學，不愿意從事與農業科學相關的工作，進一步導致與農業相關的企業、單位缺乏專業人才，導致農業農村的發展缺乏內生力。

三、新時代農業院校大學生使命教育的培養

使命感是每一個社會人在當下對時代、社會、國家賦予使命的一種認同。使命感有助于新時代大學生成長成才，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。作為一名農科院校輔導員，應主動思考，以身作則，充分調動農業院校大學生對學習的積極性，努力引導他們投身現代化農業強國的建設中去。

(一)強化大學生理想信念，將使命感內化于心

習近平總書記在黨的十九大上強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！鞭r業院校輔導員注重加強農科院校大學生理想信念教育，使大學生從思想層面上認識到作為新時代青年，要努力成為祖國的棟梁之才，為實現現代化強國、實現中國夢貢獻自己的力量。農業院校輔導員應發揮引領作用，組織廣大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想等理論，依托學校開展的形勢政策課幫助學生認清當前國內國際形勢。積極開展弘揚我國優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等教育活動，通過談話、觀影等形式潤物無聲的影響大學生們的思想。農業院校輔導員在日程教育管理工作中要注重發揮榜樣的力量，營造向優秀典型學習的良好氛圍，不斷用使命教育滋潤他們心靈，在正確價值觀的引導下使他們的使命感內化于心。

(二)強化大學生專業學習，培養優秀品質

大學是知識的殿堂，每一位大學生都應該具有尊重知識、敬畏知識的姿態。農業院校是培養高素質農業人才的搖籃，其主要優勢是農業科學研究，因此應針對農業院校辦學優勢，結合當下大學生性格特質，科學制定人才培養方案，合理設置學科知識，以專業教師為指導，成立互助小組，定期組織開展學習交流，探討專業問題，發掘一些好的學習方法和技巧，逐漸加強大學生對專業知識學習的興趣，引導他們主動思考、學習農業學科知識。農業院校輔導員積極配合專業教師在強化大學生專業知識學習的同時通過開展實踐活動培養大學生不怕吃苦、勇于進取、艱苦奮斗等優秀品質，緊跟時代步伐，將理論與實踐充分結合，做到知行合一，以知促行，以行求知，真正將專業知識應用到實踐中。

(三)強化大學生職業生涯教育，實現自我價值

當代大學生是祖國的希望，民族的未來。新時代大學生應對自己的未來有清晰的規劃和定位，將自我價值的實現融入到國家振興和民族希望中去。農業院校輔導員要積極引導農業院校大學生在學習生活中撲下身子，結合自身等各方面因素制定科學合理的職業發展方向。通過制定目標規劃書、開展大學生職業規劃設計大賽、邀請優秀畢業學子回校講座等形式激發農業院校大學生學習的熱情和動力，不斷引導學生樹立正確的短期、長期目標，激發他們從事農業學科研究的主動性。職業生涯規劃課是幫助大學生正確了解職業、認識職業、自我制定職業發展的重要一課，要依托職業生涯規劃課將農業院校大學生的職業規劃教育貫穿大學始終。農科院校的大學生作為農業科學知識、文化和信息的傳承者，應加強對他們的引導、提供更多獎勵機制，鼓勵他們將大學所學的農業技術和科研成果帶到農村，帶給農民，鼓勵他們將自我價值的實現與服務“三農”、建設現代化農業強國結合起來，這對于“鄉村振興戰略”的實施和中國夢的實現具有重大意義。

四、結語

使命感對于大學生來說就如船的風帆、車的引擎、鳥的翅膀，缺乏使命感，縱使拼盡全力，也無法抵達成功的彼岸。農業院校的大學生肩負著“鄉村振興戰略”實施、肩負著實現中國夢的使命，要不斷加強對農業院校大學生的使命教育，不斷培養農業院校大學生建設農業現代化強國的責任和擔當，助力新時代農業院校大學生實現自我價值和使命。