試析初中化學教學中翻轉課堂學習活動設計與應用

夏光輝 吉林省蛟河市第六中學

在課堂教學中應引導學生自主學習，實現合作探究，促使學生個性及主動地學習，最終實現共同發展。教學實踐證明，翻轉課堂有利于增強課堂教學效果。因此，在初中化學教學中巧用翻轉課堂對初中教學質量的提高具有重要的實踐意義。

一、翻轉課堂的概述

新的教育模式的改革重在“以學生為本”的理念，要求教師就此展開教學，盡最大可能地促進學生全面發展和個性發展，翻轉課堂正符合這些要求。在翻轉課堂上知識的傳授通過視頻教學在課前就已經完成，而知識的內化就變成在課堂上通過教師的指導幫助和同學的協助合作共同完成。由此可知，翻轉課堂的特點是：改變了教學流程，促進了學生學習，學生變得相對更主動了，不再是簡單的知識傳授和內容展示，而是變成以問題的探究、學生自主的協作思考、教師的輔助指導，讓課堂更活躍、生動。

二、初中化學教學中翻轉課堂學習活動的設計

教師在對初中化學教學中翻轉課堂學習活動進行設計時，主要可以從以下三個方面進行思考：

(一)合作探究過程

初中化學教學中會涉及到許多需要合作探究的內容，合作探究要求學生在學習中能夠與小組內的其他成員共同合作，對同一個知識內容展開學習和討論，確保在討論的過程中能夠針對問題找出最有效的解決辦法。在合作探究的過程中，教師要對學生及時作出正確的指導，使得學生能對課堂內容有一個明確的認識。在開展翻轉課堂教學中，教師應該引導學生在合作探究中發現最適合自己的學習模式。

(二)個別指導階段

教師在教學中應針對不同小組給予針對性的指導方式，每一小組在學習過程中都會遇到不同的問題，教師需要根據合理的指導理論，對不同的小組進行個別指導，進而讓所有的學生的學習能力都能得到更大的提升。此外，在教學過程中，教師要引導學生在解決完問題后對問題中所包含的知識進行深入的理解，從能能夠讓學生真正的掌握問題的實質。

(三)總結反饋階段

在總結反饋階段教師要讓每個小組針對學習過程中遇到的問題以及解決對策做出總結，然后教師對相應的知識內容進行整理并對學生的學習情況進行評價。在評價的過程中要注重從多角度進行評價，從而發揮評價的激勵作用。

三、初中化學教學中翻轉課堂學習活動的應用

我們對翻轉教學模式進行探究的最終目的就是能讓這種模式更好的運用到初中化學的教學中。因此，教師要明確自己的教學理念，提升自身的教學素養，對翻轉課堂教學模式有全面的了解，進而才能將翻轉課堂教學模式更好的應用在化學教學中。

(一)課前學習階段

在目前的初中化學教學中，課前的學習階段對于學生的學習而言非常重要。翻轉課堂教學的作用在課前學習階段就可以充分的體現出來，在課堂教學開展之前，教師可以為學生制作化學相關的微課，在微課中包含的內容應與實際的教學進度相符或具有一定的相關性，這里我以“如何正確書寫化學方程式”這一內容為例，在微課中可以介紹方程式的書寫步驟和書寫時的注意事項，讓學生在觀看微課之后，對化學方程式的書寫方法有一個簡單的了解。同時也可以在微課中插入幾個問題，讓學生根據微課內容對問題進行分析和思考，為課堂上的學習做好準備工作，

(二)課堂教學階段

在課堂教學階段，教師首先要將學生分成若干個小組，然后要求其中一個小組對化學方程式的書寫方式進行總結，再讓剩余的小組對內容進行檢查和補充。然后讓學生思考方程式與化學式、角標字母及元素符號之間的關聯、化學方程式的配平方法等，給予學生一定的討論時間，在小組討論的過程中，教師要觀察各小組的討論情況，當某些小組的思路出現不清晰時，教師要及時進行正確的引導。在小組討論完畢之后，讓每個小組代表對討論的結果進行說明，從而能讓班級整體對問題進行討論，找到最合理的結果。教師在課堂教學階段運用翻轉課堂教學模式能夠有效的幫助學生發現自己難以理解的問題，在學習過程中對問題有更全面的認識。

(三)課后階段

教師在初中化學教學中運用翻轉課堂教學模式，可以讓學生產生更大的學習動力，并且能在學習過程中找到更適合自己的學習辦法，因此，在課后鞏固階段，也會減輕很大的壓力。對于教師而言，在運用翻轉課堂教學模式后，在教學效率上也會得到很大的提升，不必在管理課堂秩序上耗費過多的精力。

總而言之，在初中化學教學中應用翻轉課堂教學模式，十分符合新課改的教育理念，對培養學生的綜合素質具有促進作用。但是，教師在運用這種模式的過程中，也要注重合理性，比如，在課堂教學中提出的問題要具有可探索性，且要與學生的學習進度和能力相符，從而才能讓學生的學習能力有所提升。因此，在運用翻轉課堂教學模式的過程中，教師需要明確這種教學模式的優缺點，進而能最大程度的發揮出翻轉課堂教學在初中化學教學中的作用。