媒介融合對高校播音與主持藝術專業人才培養的影響分析

孫曉鳳 河北地質大學影視藝術學院

媒介融合是信息技術不斷發展背景下，多種媒介呈現出多功能一體化的基本趨勢。隨著新媒體的出現，新舊媒體之間的交叉，新媒體平臺之間的融合，使得傳統單一化的媒體傳播內容、傳播結構、傳播模式等發生了巨大變化。而高校播音與主持藝術專業作為傳媒人人才培養基地，其在媒介融合背景下必然要面臨諸多新問題、新情況。

一、媒介融合給高校播音與主持藝術專業人才培養帶來的挑戰

在媒介融合背景下，受眾對于信息傳播的要求逐漸提高，精準的用戶需求需要媒體平臺提供多元化節目，而這就要求播音與主持藝術專業人才需要打破專業局限，從多角度分析受眾需要，在堅持語言表達風格的基礎上創新節目內容，提高媒體平臺的吸引力。但是從當前高校對于播音與主持藝術專業人才的培養來看，其在專業課程設計、教學方法選擇等層面均沒有實現對媒介融合的分析與適應，例如播音與主持藝術專業課程主要面對的還是傳統媒體平臺，對于新媒體發展中對多元化播音主持人才的需求缺乏足夠認識；在教學方法選擇上相對傳統，難以為學生的實踐參與提供充足機會，影響了學生在媒介融合氛圍中發展職業素養；專業教學界限明晰，缺乏學科融合意識，播音與主持藝術專業人才知識文化素養不夠全面；個性教育缺失，課程設置千篇一律，限制了學生對自身潛能的挖掘。針對此，高校在播音與主持藝術專業人才培養過程中，應扭轉思路，結合媒介融合的發展趨勢，探究人才培養創新路徑。

二、媒介融合背景下高校播音與主持藝術專業人才培養策略

(一)轉變教學理念，創新人才培養模式

在高校播音與主持藝術專業的長期發展中，我國播音與主持人才存在相對過剩的問題，但是這只是針對傳統媒體需求而言，真正適應媒介融合環境的高素質播音與主持人才依然非常稀缺。針對此，高校應積極調整教學理念，一方面堅持與時俱進，將人才培養與社會發展現實相結合，根據媒介融合過程中對播音與主持藝術專業人才提出的新要求，不斷優化課程內容，創新教學方法；另一方面堅持學生主體的理念，從服務學生、發展學生的角度出發，引導學生參與到媒介融合實踐中來，讓學生能夠真正獲得適應當前傳媒環境的能力。

(二)創新教學方法，豐富教學實踐內容

播音與主持藝術專業的實踐特征明顯，在專業人才培養中，學校、教師應積極創新教學方法，為學生搭建實踐參與平臺，讓學生逐漸熟悉媒介融合過程中的信息傳播特征，并積累播音主持實踐經驗。例如在“新聞報道”課程教學中，教師可以利用多媒體為學生提供新聞報道案例，在案例分析中幫助學生解讀播音主持技巧，進而深化理論與實踐的融合；在課堂上為學生搭建報道情境，并根據學生之間的交流與評價，鍛煉學生的職業素養，提高參與實踐的積極性；邀請一線播音員、主持人為學生開展講座，利用專業人士的真實經歷引導學生正確認識播音主持工作，并汲取實踐經驗。

(三)推動學科融合，提升學生綜合素養

媒介融合為實現對受眾需求的精準定位，對播音與主持藝術專業復合型人才的需求越來強烈。基于此，高校在專業人才培養中不僅要加強對學生的專業基礎、專業核心課程培養，更要打破學科界限，推動學科交叉與融合，幫助學生選修“第二專業”。如利用文學、法律、社會學等專業課程，拓寬學生的知識視野，幫助學生從更專業、更廣闊、更新穎的視角探究新媒體發展規律，從而提高其對媒介融合的適應能力。

(四)構建特色課程，著眼學生個性培養

在媒介融合背景下，強調個性、展現個性成為平臺吸引受眾的重要手段，因此，高校在播音與主持藝術專業人才培養中，應強調個性教育，引導學生不斷挖掘自身潛力，逐漸找到自己的播音主持風格，并在展現個性的同時實現與受眾的積極互動。高校在個性教育培養中，應注重特色課程的構建，針對媒介融合的需要，對教學內容進行創新，幫助學生在平臺直播、新聞報道、網絡媒體中找準定位，深入特色課程學習，進而實現人才的個性化培養。

三、結束語

總之，在媒介融合的發展趨勢下，高校播音與主持藝術專業在人才培養中面臨著諸多新問題與新挑戰，基于此，高校應立足學生主體，革新教學理念、創新教學方法、推動學科交叉，加強個性培養，提高播音與主持藝術專業人才培養效果，為學生未來參與媒介融合環境奠定基礎。