拾遺補闕
——淺談語言文字常見的幾種錯誤

康景堂 寧夏人民出版社

提筆之時，默然失笑，因突然想到卓別林所演一位機械師在大街上用扳手追擰扣子的喜劇。可能是職業習慣，每每讀書或看報，亦或看街道廣告牌時，都情不自禁的想看出點問題來，豈不是與卓大師的表演十分相似嗎。

語言，是指人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，由語音、詞匯和語法構成一定的系統。文字，就是指記錄語言的符號系統。顧名思義，語言就是用文字表示出來的思想意圖。因此，語言文字的準確與否，直接關系到交流的效果。關于語言文字的誤用因素很多，這里，就探討意近、音近詞誤用，成語張冠李戴和褒貶不分誤用和生套組句、缺少句子成分易錯且不易察覺的語言文字錯誤。

一、意近、音近詞的誤用導致的語言文字錯誤

關于意近、音近詞選用，是個比較專業的用法，也是比較容易用錯的。因為意思和讀音都比較接近，甚至在大多數情況下是通用的，但是在有些詞卻是固定搭配，不能代替試用。

例一：“將民眾的終生教育進行到底”這樣一則宣傳廣告中，將“終身教育”寫成了“終生教育”。“終身”與“終生”都表示一生、一輩子的意思。但“終身教育”是個特定概念，“終身教育”最早出現在1919年，英國的《成人教育報告建議書》第一次提出了終身教育的概念，“成人教育是永遠的民眾的需要，又是民眾不可分割的部分，所以具有普遍性和終身性。”現代漢語詞典(第6版)對終身教育的解釋是一個人整個一生接受的教育。包括學齡前教育、學齡期各類學校教育、大學畢業后繼續教育以及各類型的成人教育。故，在關于一生的教育、學習等方面，要用“終身”。

例二：“他為了證明熱能互相轉換的理論正確，三年沒有出實驗室，進行了幾萬次的試驗。”這里的“試驗”應當為“實驗”。實驗是指為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事的某種活動。主要指的是證明理論或假設，且在實驗室操作。試驗是指為了察看某事的結果或某物的性能而從事的某種活動。

例三：“對這次受災的情況，他進行了詳細的查看和走訪。”這里的“查看”應為“察看”。察看是指為了了解情況而仔細看。查看是指檢查、觀察。這兩個詞意思很接近，“察”注重的是仔細看，可在事物發生時或發生后。“查”注重檢查，更多的是在事物發生后的看。在此處察看災情，更多的是仔細看。第6版現代漢語詞典，對查看有“查看災情”的引句，但是就本句意思而言，用“察看”更好點。

二、成語的張冠李戴和褒貶不分誤用導致語言文字錯誤

成語是人們長期以來習用的、見解精辟的定型詞組或短句。一般都是四個字，且都有出處。有些成語比較簡單，字面意思就能理解，而有些則需要知道典故才能正確應用。所以，就出現了成語的張冠李戴和褒貶不分誤用的情況。

例一：“李浩，經過多年的打拼，事業有成，也成了方圓百里的名人，但是，否極泰來，他也被卷入這場涉嫌賄賂案件中。”(摘自《誰奪走了我的幸福》)。本句中的“否極泰來”用錯了，應當用“天有不測風云”。這個詞來源于《周易》，否代表天地氣不相和，主不吉利；泰代表天地氣相和，主吉利。唐白居易有“樂極必悲生，泰來由否極”語。“否極泰來”意思就是倒霉到了盡頭，好運就降臨了。本句中的李浩，事業順風順水，但卷入是非中，如果用否極泰來，那意思就大相徑庭了。所以用天有不測風云合適。

例二：“彭玉麟是一位大才子、畫梅花的高手，自從加入湘軍后，他對自己過去的成績，自謙為昨日黃花。”(摘自《茶余飯后》)。本句中的“昨日黃花”其實是“明日黃花”，現代漢語詞典并未收錄“昨日黃花”。“明日黃花”出自蘇軾《九日次韻王鞏》詩：“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。”原指重陽節一過，賞菊的節令就過去了，沒什么好玩賞的了。后來用“明日黃花”比喻失去新聞價值的報道或已經失去應時作用的事物。從成語的出處和釋義，這句話應當用“明日黃花”。但是對于“昨日黃花”現在爭議也是比較大的，就字面意思而言，也可以理解，表意也不錯。就大眾的接受而言，“昨日黃花”比“明日黃花”更有優勢，“昨日黃花”能否成為詞語被收錄，有待討論。

例三：“張目自詡是可與“彥柳”相提并論的書法家。再一次書畫展上，張目為一位畫家的畫題了詞，這位畫家十分感謝。說：十分感謝張目先生在拙作上狗尾續貂。”“狗尾續貂”這里用不妥當。“狗尾續貂”比喻把不好的東西接到好的東西后面，顯得好壞不相稱。作家可能理解為字面意思了，意為在狗尾巴后面接續貂尾。此處應為“畫龍點睛”更好。

三、生套組句，缺少句子成分導致語言文字錯誤

例一：在一張照片上看到一幅“神勇破案、難逃法網”的錦旗。偶一看覺得沒問題，但細細琢磨，存在缺少主語的錯誤。神勇破案，當是指民警；難逃法網，應當是指犯罪分子。但是兩者放到一起，難免會有神勇破案的民警難逃法網的歧義。所以，應當“民警神勇破案，罪犯難逃法網”。

以上列舉了關于語言文字容易錯誤的三個方面，其實，造成語言文字錯誤的因素還有很多，應以現代漢語詞典或其他詞典為標準。